繆立翠

【摘 要】德育教育是現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)中的重點(diǎn)，技工學(xué)校教學(xué)中也不例外，提升學(xué)生素質(zhì)不是德育教育的唯一歸宿，當(dāng)學(xué)生有較好的思想素質(zhì)后，學(xué)生的職業(yè)能力也能提升。技工學(xué)校的德育教育的內(nèi)涵與普通學(xué)校存在差異，它其中還包含著一種職業(yè)目標(biāo)，因此在技工學(xué)校進(jìn)行德育教育就需要在人才培養(yǎng)下將其實(shí)效性作為重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；技工學(xué)校；德育教育；實(shí)效性

在普通學(xué)校中德育教學(xué)的重點(diǎn)一般會放在學(xué)生通過德育學(xué)習(xí)能否擁有良好道德品質(zhì)，其次才會關(guān)注德育教育會給學(xué)生其它方面帶來哪些積極影響，而技工學(xué)校的對于這兩者的關(guān)系是相對平等的，能力和素質(zhì)都是德育教育的重點(diǎn)，并且技工學(xué)校德育教育設(shè)計(jì)到的內(nèi)容更廣泛，所以要求其要有實(shí)效性，筆者本文以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)分析技工學(xué)校提升德育教育實(shí)效性的有效策略。

一、技工學(xué)校德育教育的意義

在新聞、企業(yè)案例中常會看見這樣的事件，一些單位在為選擇人才糾結(jié)時(shí)，常會因?yàn)橐粋€(gè)應(yīng)聘者的簡單舉動就會將其錄用，我們最為熟悉的是“一個(gè)紙團(tuán)的故事”，所有的應(yīng)聘者看到紙團(tuán)都沒有撿起來，只有一名應(yīng)聘者將其扔到垃圾箱，最后他被聘用了，這就能看出品行對人的影響。技工學(xué)校的學(xué)生年齡不大，他們的觀念并沒有完全形成，需要向好的方向塑造。技能差別不大的兩個(gè)人，一個(gè)為國家創(chuàng)造了巨大價(jià)值，一個(gè)用自己的能力竊取一些機(jī)密，使國家蒙受損失。這和教育有脫離不了的關(guān)系。因此教師在教學(xué)時(shí)不僅需要將技能傳授好，還要讓學(xué)生形成良好品德，擁有職業(yè)道德，這才是真正的人才。

二、技工學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀

國家要求技工學(xué)校需要開展德育課，幾乎所有的技工學(xué)校都能順應(yīng)這個(gè)要求來進(jìn)行德育教學(xué)，然而教學(xué)的效果不一，由于技工學(xué)校對德育教育的重視程度不同，德育課的開展中就出現(xiàn)了各種問題。首先，師資是一個(gè)大問題，許多技工學(xué)校沒有專門的德育教師，哪位教師有時(shí)間，哪位教師就去上，這樣就讓學(xué)生形成了不重視的感受。這一次沒學(xué)好，下一次換教師了，也不會被批評。其次，學(xué)生重視程度差，因?yàn)槭羌脊W(xué)校，學(xué)校本身就比較重視專業(yè)課，并且只有專業(yè)課的考核才會影響學(xué)生的成績，因此學(xué)生不重視。最后，德育課內(nèi)容文字偏多，教師沒有采用合理的方式來授課，因此技工學(xué)校學(xué)起來吃力，教師將德育內(nèi)容與學(xué)生自身進(jìn)行聯(lián)系，因此學(xué)生會認(rèn)為和自己關(guān)系不大，沒有學(xué)習(xí)的意愿。

三、提升德育教學(xué)實(shí)效性策略

（一）以教材為基礎(chǔ)，拓展教材內(nèi)容

技工學(xué)校的德育教材是根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行編輯的，因此其意愿較大，并且現(xiàn)在的德育教材中有一些與學(xué)生相關(guān)的案例，所以教師需要在教材基礎(chǔ)上來進(jìn)行德育教學(xué)。在學(xué)生理解了教材內(nèi)容后，對其教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，信息化對生活影響較大，學(xué)生們接觸到的東西越來越多，因此教師不能只依靠教材來進(jìn)行教學(xué)，要將學(xué)生“帶領(lǐng)”到生活中，社會上，讓其體驗(yàn)德育的價(jià)值。教材中希望學(xué)生能有誠信、有毅力等多種品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生了解了這些品質(zhì)后，教師就可以進(jìn)行拓展，在拓展時(shí)不要與教材內(nèi)容脫離，要讓學(xué)生在拓展的內(nèi)容、事件中將教材內(nèi)容結(jié)合，理解教材內(nèi)容，進(jìn)而意識到德育學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師在拓展時(shí)找一些學(xué)生熟悉的名人事件來做案例，并且教師拓展的這個(gè)案例中的人物需要有誠信、毅力這些品質(zhì)，最終因?yàn)樗麚碛羞@些品質(zhì)而成功了，學(xué)生通過這樣的案例就能體會到，良好品質(zhì)的意義，進(jìn)而能對德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，提升了德育教育實(shí)效性。

（二）德育教育方法多元化

德育教育只依靠理論的傳授無法實(shí)現(xiàn)實(shí)效性，教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生去想，去感悟，去體驗(yàn)，才能使學(xué)生能真正體驗(yàn)到德育價(jià)值，體會到德育學(xué)習(xí)對自己的作用，因此教師在教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行多元化教學(xué)，讓學(xué)生在德育課堂中感受到德育的魅力和價(jià)值。

1.增加活動化教學(xué)。根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)，盡量安排合理的課堂活動，讓學(xué)生在演講、辯論、表演等活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)活動的時(shí)候，要善于利用現(xiàn)代化資源，挖掘情感因素，增加互動情節(jié)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常纬删哂虚_放意義的活動化教學(xué)。

2.以討論式教學(xué)為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸為主，課堂缺乏民主的氛圍，學(xué)生發(fā)表自己看法的主動性受到了限制。德育課教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)討論式的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的情緒和思想，拓展延伸學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生大膽設(shè)想推理，讓思想的火花盡量碰撞。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論中掌握分析和歸納，從而得到結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.增加實(shí)踐教學(xué)活動。教師要把握課程內(nèi)容的整體，以學(xué)生的實(shí)際道德水平為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。特別是在心理問題、經(jīng)濟(jì)問題及法制問題等教學(xué)中，更應(yīng)該充分運(yùn)用鮮活的、學(xué)生聽得到、看得見的事例作為教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生學(xué)習(xí)中的空洞感，增強(qiáng)運(yùn)用知識的能力，提高理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

（三）現(xiàn)代教學(xué)方式支撐，增強(qiáng)吸引力

德育教學(xué)中，教師會結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，教師在說案例時(shí)，只是簡單的進(jìn)行交代，學(xué)生不能有真實(shí)的體驗(yàn)，因此對學(xué)生沒有較強(qiáng)的吸引力。多媒體是現(xiàn)在教學(xué)中常用輔助工具，它的特點(diǎn)很多，能有效吸引學(xué)生。教師在課堂上距離就可以利用它來進(jìn)行，學(xué)生看到的更真實(shí)，更能體驗(yàn)到當(dāng)時(shí)的氣氛，有助于學(xué)生去分析，進(jìn)而聯(lián)想到自己。應(yīng)聘是技工院校學(xué)生比較關(guān)注的話題，這對他們將來有重要影響，因此教師在對這一問題進(jìn)行舉例時(shí)，就可以利用多媒體來進(jìn)行，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中找到與教材內(nèi)容相關(guān)影視資料，在課堂中播放，并且教師選擇的影視資料，或是一些其它資源中盡量選擇競爭人數(shù)較多的內(nèi)容，讓學(xué)生通過真實(shí)的場景感受到，與自己競爭的人不只是自己校園中的同學(xué)。教師在學(xué)生看完視頻后再和同學(xué)們一起分析，學(xué)生們就能切身感受到自己需要有良好的品質(zhì)和過硬的技能才能在找工作中脫穎而出，這樣學(xué)生不僅能認(rèn)真的去學(xué)習(xí)德育內(nèi)容嗎，還能促進(jìn)他們?nèi)W(xué)習(xí)專業(yè)技能，可見這種教學(xué)方式能有效提升德育教學(xué)實(shí)效性。

（四）真實(shí)模擬，助推德育教育

人們常說不發(fā)生在自己身上就沒法體會到他人最真實(shí)的感受。在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，理論、案例的教育不足以完全讓學(xué)生理解德育教育的意義，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)的環(huán)境，讓學(xué)生自己去體會如果是自己開公司會需要怎樣的人才，因此教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生們分別扮演應(yīng)聘者、面試者，自己提出問題，自己設(shè)計(jì)方案，看看如果是自己會選擇擁有怎樣品質(zhì)的人才，這樣學(xué)生能親身感受到他人的心理，這樣學(xué)生自己也會慢慢向那個(gè)方面去靠攏，并且學(xué)生也會對德育學(xué)習(xí)更有興趣，愿意參與到這樣的教學(xué)中來，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人扮演的角色進(jìn)行分析，讓學(xué)生自己去感悟，因?yàn)閷W(xué)生們體驗(yàn)了每一個(gè)角色，因此發(fā)言時(shí)會有話可說，有感可表，因此這樣的教學(xué)學(xué)生愿意參與，使學(xué)生擁有德育意識的同時(shí)提升了德育教學(xué)實(shí)效性。

（五）安排專門的德育教師

學(xué)校要為德育教育配備專門的德育教師，讓學(xué)生感受到學(xué)校重視這門課程，這樣就能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對德育教育的重視程度，并且由專門的教師進(jìn)行德育教學(xué)，能有更多的時(shí)間來研究德育教學(xué)的方法，有效提升德育教育實(shí)效性。

四、總結(jié)

德育教學(xué)需要教師關(guān)注學(xué)生的想法，能按照技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的嘗試，并要注重學(xué)生的體驗(yàn)性，學(xué)生能感知到德育的意義，他們才能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行德育教育學(xué)習(xí)時(shí)還會對自己未來的職業(yè)方向有一定規(guī)劃，因此德育教育的實(shí)效性對于學(xué)生的未來發(fā)展有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]1991-2010年我國道德需要研究概述[J]. 蔣桂蓮. 河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）. 2012（03）.

[2]傳統(tǒng)道德教育方法的回歸：道德教育與知識教育一體化[D]. 胡嘉苗.浙江師范大學(xué) 2015.

[3]多元文化背景下青少年德育實(shí)效性研究[D]. 王陽根.溫州大學(xué) 2013.endprint