李卉

摘 要：語文核心素養(yǎng)要旨就是培養(yǎng)學(xué)生語言文字的綜合運(yùn)用能力。因此，加強(qiáng)小學(xué)生語言實(shí)踐教學(xué)，提高小學(xué)生語言能力，既是提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的有效手段，更是提升其語文核心素養(yǎng)的重要途徑。本文就如何加強(qiáng)小學(xué)生語言實(shí)踐教學(xué)，提升語文核心素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng) 語言教學(xué) 訓(xùn)練 實(shí)踐

小學(xué)語文新課標(biāo)中提出：提高小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容；同時(shí)，也將學(xué)生語言文字運(yùn)用能力作為了衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生的語言能力既會(huì)對(duì)學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生直接影響，也會(huì)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)產(chǎn)生較大影響。因此，全面加強(qiáng)小學(xué)生語言教學(xué)與訓(xùn)練也成為了當(dāng)前小學(xué)語文教師所關(guān)注的重點(diǎn)課題之一。本文就如何加強(qiáng)小學(xué)生語言實(shí)踐教學(xué)，提升語文核心素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、立足語文核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生語言能力

語文核心素養(yǎng)既是學(xué)生語言文字綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，也是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。同時(shí)，小學(xué)語文新課標(biāo)明確提出：提高小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，強(qiáng)化學(xué)生語言能力教學(xué)與訓(xùn)練也成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)語文教師必須立足新課改要求，全面詮釋語文核心素養(yǎng)的真正內(nèi)容；在新課改背景下，立足于語文核心素養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)語言教學(xué)與訓(xùn)練力度，在全面提升小學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。另外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語言實(shí)踐教學(xué)過程中，也應(yīng)不斷地完善、優(yōu)化、創(chuàng)新自身的語言教學(xué)模式與方法，通過加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通、人文關(guān)懷等途徑，進(jìn)一步增進(jìn)師生情感，改善語言課堂教學(xué)氛圍，為全面提升小學(xué)生語言應(yīng)用能力與語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化知識(shí)積累，提高學(xué)生語言、文字感受力

小學(xué)語言教學(xué)的基礎(chǔ)就是利用各種語文教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)信息的傳遞，引導(dǎo)其有效地轉(zhuǎn)化成為語言表達(dá)能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)借助各種教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言、文字的感受力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種語文知識(shí)的獲取與積累，在豐富小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，為其語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如教師可以利用閱讀教學(xué)，潛移默化地將語言教學(xué)加以有機(jī)地結(jié)合，以此來培養(yǎng)小學(xué)生語言實(shí)踐能力；筆者在《黃山奇石》（鄂教版，小學(xué)語文第三冊(cè)）教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)閱讀來了解、體會(huì)到文章對(duì)黃山、“奇石”的描寫與意境，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀；以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)“黃山奇石”的“奇”的感受，在全面提高學(xué)生文字感受力的同時(shí)，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言、朗讀情感的感受力，這對(duì)培養(yǎng)、提高小學(xué)生的語言應(yīng)用能力也具有積極作用。另外，筆者還會(huì)在閱讀及語言教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的情感與精彩的文字，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言將自己體會(huì)的情感或感受表達(dá)出來，這對(duì)全面提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要意義。

三、強(qiáng)調(diào)文章誦讀作用，增強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力

小學(xué)生受其詞匯量較少、表達(dá)能力較少的影響，其語言應(yīng)用能力往往較低；欲全面提升小學(xué)生語言實(shí)踐能力，就需要語文教師能夠在課堂教學(xué)中有針對(duì)性、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。如筆者在閱讀教學(xué)過程中還會(huì)合理的、有目的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行反復(fù)的朗讀；對(duì)一些優(yōu)秀片段還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行背誦，并引導(dǎo)學(xué)生將文章中的好詞、好句轉(zhuǎn)化成自己能夠理解、運(yùn)用的詞、句；這樣的教學(xué)模式既能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的積累，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。再如，古詩誦讀《春游湖》教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生能夠初步理解該古詩所表達(dá)的內(nèi)涵之后，筆者則組織學(xué)生對(duì)《春游湖》進(jìn)行反復(fù)的、大聲的朗讀訓(xùn)練；以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該古詩的誦讀水平及理解能力。另外，筆者在完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)之余，還利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于春天、湖泊、田園景色等圖片、視頻等，在促進(jìn)小學(xué)生能夠更準(zhǔn)確了解、感受《春游湖》的美景、內(nèi)涵的同時(shí)，筆者又鼓勵(lì)學(xué)習(xí)對(duì)所看到的圖片或視頻中的美景或感受運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表達(dá)、描述，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、應(yīng)用能力。

四、加強(qiáng)語言實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生語言文字綜合能力

筆者在完成“朗讀”、“語言表達(dá)”訓(xùn)練之余，還有機(jī)地進(jìn)行了“語言+文字”綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到有效培養(yǎng)、提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。筆者在語言實(shí)踐教學(xué)過程中，既會(huì)結(jié)合閱讀教學(xué)、朗讀訓(xùn)練，還會(huì)為學(xué)生收集、整理一些優(yōu)秀文章，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在課堂上運(yùn)用自己的語言完成該文章的“讀后感”；這樣的語文實(shí)踐教學(xué)，既可以不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野、強(qiáng)化學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累；同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生語言實(shí)踐能力的訓(xùn)練。另外，筆者在上述的語言實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)之上，還鼓勵(lì)學(xué)生將“讀后感”落實(shí)到紙上，以此來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而完成由“讀”到“寫”、由“語言”到“文字”的良好轉(zhuǎn)化。同時(shí)，筆者還利用小學(xué)生愛模仿、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，借助情境教學(xué)模式來進(jìn)行語言文字實(shí)踐教學(xué)；如鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)自己喜歡的文章、動(dòng)畫片中的故事情節(jié)或片段進(jìn)行“表演”，并引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的故事進(jìn)行“續(xù)寫”。這樣的“讀”、“說”、“寫”相結(jié)合的教學(xué)，既能夠真正培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力，還可以提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而達(dá)到雙贏的目的；這對(duì)全面提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，小學(xué)生語言能力教學(xué)，既是小學(xué)語文新課標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)、提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，語文教師應(yīng)通過不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，通過各種形式的語言實(shí)踐教學(xué)來提升小學(xué)生語言表達(dá)、運(yùn)用能力；同時(shí)，再將“閱讀”教學(xué)、“寫作”教學(xué)與語言實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能真正達(dá)到提高小學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

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