王典炳

摘要：現代的社會是一個講究公民素質的社會，無論是誰，都應該具備良好的素養(yǎng)，為社會的進步做出自己的貢獻。而公民的良好素質就需要從學生時代抓起，但是學生的教育又依賴教師進行教育，所以語文教師就更肩負著歷史的重擔，義不容辭地擔當起培養(yǎng)學生的重任。因此，新時代的語文教師，為了適應社會的發(fā)展形勢，有能力身擔重任，應積極提高自身的素養(yǎng)，擁有廣博的知識，以及高水準的業(yè)務能力，以滿足現代教育形勢的需要，不被時代所拋棄。

關鍵詞：小學語文；教師；提高；素養(yǎng)

“素養(yǎng)”一詞早已有之，“素”，指向來、平日；“養(yǎng)”，指修養(yǎng)。《現代漢語詞典》的解釋是：“平日的修養(yǎng)?！睂πW語文教師而言，素養(yǎng)應該是一個沒有定論的因素，它是一個不斷學習、深化和補充完善的過程，所以每個人都應該有一份屬于自己的論述。小學語文教師要有專業(yè)的素養(yǎng)，比如：專業(yè)的指示、精美的語言、一手好文章、一筆好書法、一套好教法；也有人說小學語文教師，要有文化的素養(yǎng)，比如：豐厚的文化、敏捷的思維、燃燒的激情；還有人說，小學語文教師要有品行的修養(yǎng)，比如：正確的學生觀、價值觀、人生觀。我們總是說，“要給學生一杯水，教師先要有一桶水”，而現在，一桶水是遠遠不能夠滿足學生的需要的，語文教師要提高專業(yè)素養(yǎng)已經刻不容緩。那么，應該從哪些方面入手呢？

一、轉變教師自身的教育觀念

社會在發(fā)展，時代在變遷，人們的意識形態(tài)也在不斷地發(fā)展變化，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。教師要適應新時代的發(fā)展要求，樹立科學的教育觀。二十一世紀是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場嚴峻的考驗?；ヂ摼W成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學方式已經不能適應網絡時代的要求，隨著知識經濟時代的到來，知識正成為最重要的生產要素，接受良好的教育和掌握知識已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結構。面對知識經濟的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)面向二十一世紀具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的人才，已成為教學改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學第一線的教師的自身素質提出了更新更高的要求。因而我們作為一名教師在教育的過程中，要面向全體學生，更要關注每個學生的個性發(fā)展。

二、練好自身教學基本功，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的前提

俗話說得好：“打鐵還需自身硬。”教學基本功屬于教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)，是教師做好語文教學工作的前提。教師應用讀書來豐富自己，用教書來豐滿生活，用寫作來發(fā)展自我，以夯實自身教學基本功。我根據自身特點由易到難、由點到面、循序漸進、螺旋上升地參加了各種教學基本功的訓練，如積極參加粉筆字、朗讀、演講、下水文、課件制作等比賽，以促使自己基本功的提高。首先，我從練習鋼筆字、粉筆字入手，強化書寫練習，尤其是粉筆字和鋼筆字，為學生的漢字書寫做出表率；其次，我苦練聲情并茂的朗讀，幫助學生提高了朗讀水平，練就了標準的普通話；再次，我結合自己的教學經驗和實踐，寫出有質量的論文、案例、隨筆，利用自己獨有的教學資源，發(fā)現自己或別人身邊的問題，并探究解決這些問題的策略與方法，為提高自身專業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎。除此以外，我還經常打磨“五會”，即會看：看課看出門道；會寫：寫出規(guī)范的教學設計和評課結果；會說：說出教學中設計意圖，提高自己的講解能力；會思：指導學生思維；會教：努力創(chuàng)新教學方法，讓學生喜歡聽我的課。

三、小學語文教師應更加注重文學素養(yǎng)

從人才的全面發(fā)展、終身發(fā)展的角度講，文學素養(yǎng)是一個健全的現代人的必備素養(yǎng)，而基礎就在學校階段。小學語文教師要有意識地培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。小學生的理解能力和自學能力還相對較弱，培養(yǎng)文學素養(yǎng)，最重要的一條途徑就是通過語文課堂實現。文學素養(yǎng)就成為小學語文教師極為重要的專業(yè)素養(yǎng)。教師具備一定的文學素養(yǎng)，順應“全面提高學生語文素養(yǎng)”這一基本理念的，才能充分挖掘出教材中深含的意蘊，才能真正走進文本，與作品建立一種人與人之間的精神聯系，從而為學生與文本架起溝通的橋梁，向小學生準確、深入地傳達出語文課程中文學的美感，讓學生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養(yǎng)文學素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。全面提高小學生的語文素養(yǎng)，不僅是指語言修辭知識，聽、說、讀、寫的能力，而且包括為孩子的思想道德、思維品質、文化修養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新精神、個性發(fā)展、人格塑造打下檢視的基礎。

四、小學語文教師還應該多學習心理學的相關知識

有些教師認為心理學是門枯燥的學科，在學校里起不到實際的作用。實際上，掌握學生的學習心理特點十分必要。了解各個年齡階段學生的心理特點和學習特點。根據學生的這些特點進行有目的教學，了解每個學生的現有水平以及通過教學后所能達到的能力。語文教學中，學生心理的觀察往往需要教師了解一定的心理學知識，清楚的掌握每個年齡階段學生的學習特點和心理特點，從而制定出適合每個年級的學習計劃。例如，低年級孩子的思維特點是具體形象思維占主導，學習特點是不隨意注意占主導，很容易受外界事物的干擾而分散注意力，這就要求語文教師在進行教學設計上要充分考慮到低年級學生的這種心理特點，識字教學應該跟圖片緊密結合起來，吸引學生注意力。因此，心理學知識對語文教師來說，是教師實際工作中的真正指南，能夠達到事半功倍的教學效果。

總而言之，教育改革的深化，教育現代化步伐的加快，使我們廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)。應努力尋找適合自己實際情況學習提高途徑，使自身的知識不斷更新，注入新鮮血液、不斷提高專業(yè)水平。在教育教學實踐中不斷加強學習，才能適應時代的發(fā)展。

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