張紅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，也引起了較為嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，所以，保護(hù)生態(tài)環(huán)境成了當(dāng)今社會(huì)的必然課題，也備受人們的重視。環(huán)境保護(hù)工作要做好，最好從小學(xué)開(kāi)始，從小孩子做起。就幼兒而言，需教育幼兒從小就樹(shù)立一個(gè)良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，貫徹從自我做起的環(huán)保觀念。所以，本文針對(duì)利用邊遠(yuǎn)山區(qū)自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒環(huán)保以及行為意識(shí)做了闡述。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū)；自然環(huán)境；幼兒；環(huán)保；行為意識(shí)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活環(huán)境受到了嚴(yán)重的侵害。這些災(zāi)害給社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，也嚴(yán)重威脅到了人們的生命。所以，人們開(kāi)始關(guān)注環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。而環(huán)境保護(hù)就需要從小孩子抓起，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)以及行為意識(shí)，讓幼兒從小就學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)身邊環(huán)境，對(duì)于國(guó)家未來(lái)可持續(xù)發(fā)展有著非常積極的作用。因此，下文對(duì)采用邊遠(yuǎn)山區(qū)自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒環(huán)保以及行為意識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹和分析。

一、幼兒環(huán)保的必然性

由于國(guó)家是處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段，城市化進(jìn)程也在不斷上升，可是人們的生活環(huán)境卻遭到了大氣的嚴(yán)重污染。可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境保護(hù)是一件多么重要的事情，而幼兒環(huán)保就顯得更加重要了。環(huán)境保護(hù)不僅僅是一門(mén)教學(xué)課程。首先，幼兒時(shí)期的孩子沒(méi)有所謂的理智，幼兒多數(shù)情況都是依靠情感的。其次，幼兒時(shí)期也是人們經(jīng)驗(yàn)累積以及世界觀形成的時(shí)期，所以可以得出，幼兒對(duì)于世界上每一件事情都有著非常強(qiáng)烈的好奇心。可是因?yàn)橛變罕旧淼慕?jīng)驗(yàn)特別少，不管是在探索世界的過(guò)程中，還是在玩游戲的時(shí)候，其都是依靠情感來(lái)行動(dòng)的。因此，幼兒教育不能夠和小學(xué)教育相同。且教師需要科學(xué)的合理的安排好幼兒每天的生活，把環(huán)保意識(shí)貫穿于幼兒教學(xué)課堂之中。

二、幼兒環(huán)保意識(shí)低的因素

（一）大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有做好榜樣

在國(guó)內(nèi)，許多家長(zhǎng)遵循孩子就是應(yīng)該寵的原則，不管孩子做了什么不好的事情，說(shuō)了什么不好的話，都被家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系，認(rèn)為孩子還小，長(zhǎng)大了就知道了。并且不論孩子提出多么無(wú)理的要求，家長(zhǎng)都會(huì)無(wú)條件滿足孩子，有的甚至損害自然環(huán)境。舉個(gè)例子：家長(zhǎng)帶孩子去踏青，看到草地，也不管地上安插的警示牌，隨意踐踏草坪，把垃圾亂扔等等。孩子也會(huì)受到其影響，漸漸弱化環(huán)境保護(hù)意識(shí)。正因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)沒(méi)有做好榜樣，尤其是公共場(chǎng)合當(dāng)中，家長(zhǎng)不遵守基本公共道德，環(huán)境保護(hù)意識(shí)低下，亂扔垃圾，都給孩子帶來(lái)了直接的不好影響。

（二）幼兒環(huán)保資源有限

在當(dāng)前社會(huì)看來(lái)，大部分幼兒園是沒(méi)有開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)這一課程的，并且基本的環(huán)境保護(hù)知識(shí)也沒(méi)有。部分教師雖然能夠自行講解一些環(huán)保方面的知識(shí)，但是都沒(méi)有統(tǒng)一性，很松散，沒(méi)有上下關(guān)聯(lián)性，知識(shí)體系混亂。就算是教師講過(guò)這些環(huán)保方面的知識(shí)，幼兒下課后轉(zhuǎn)眼就忘記了，起不到任何有效的作用。因?yàn)橛變簩?duì)于環(huán)境保護(hù)知識(shí)的了解比較少，所以根本不能真正理解環(huán)境保護(hù)的意義。

三、利用邊遠(yuǎn)山區(qū)自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為意識(shí)

（一）設(shè)計(jì)好活動(dòng)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)積極參與到活動(dòng)中

城市周邊有許多比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)，這些地方的自然環(huán)境非常優(yōu)美。教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)讓其帶著幼兒去接觸大自然，選取合適的地區(qū)，充分制定好計(jì)劃以及相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，然后把活動(dòng)通知給家長(zhǎng)。舉個(gè)例子：這個(gè)活動(dòng)方案的主題可以是《野餐活動(dòng)》，時(shí)間可以是某年某月某日某分，活動(dòng)地點(diǎn)是某某邊遠(yuǎn)山區(qū)，人數(shù)就是以家庭為單位?；顒?dòng)的最終目的接近大自然，進(jìn)行父母和孩子互動(dòng)，以及保護(hù)環(huán)境，活動(dòng)準(zhǔn)備工作就需要家長(zhǎng)帶上野餐需要的工具以及食物，活動(dòng)內(nèi)容可以是放風(fēng)箏，烤燒烤，玩游戲等等。當(dāng)野餐結(jié)束之后，家長(zhǎng)要讓幼兒做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子，然后以身作則，把帶來(lái)的東西全部帶走。尤其是部分垃圾，統(tǒng)統(tǒng)清理干凈，讓孩子做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的好公民。這樣孩子通過(guò)自身實(shí)踐能夠充分了解到環(huán)境保護(hù)的意義。

（二）在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒環(huán)保以及行為意識(shí)

家長(zhǎng)帶著孩子進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。比如：放風(fēng)箏、玩游戲等等，不僅僅能夠拉近父母和孩子的關(guān)系，還能把教師布置的作業(yè)一起完成了，兩全其美。進(jìn)行自然活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，讓孩子和家長(zhǎng)能夠歡快地進(jìn)行交流，幼兒也可以無(wú)所顧忌的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要讓幼兒和大自然親密接觸，可是不能損害自然環(huán)境。告知孩子自己帶來(lái)的垃圾，應(yīng)當(dāng)自行處置，放在垃圾袋里而不是隨地亂扔。當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)完成以后，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓幼兒自行清理垃圾，假如發(fā)現(xiàn)草地上有別人丟的垃圾，應(yīng)當(dāng)教育孩子，這是不正確的行為，讓孩子做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，對(duì)于隨地可以撿起來(lái)的垃圾口袋之類的東西，放在垃圾桶。教育孩子從自身做起，然后感染更多的人。最后家長(zhǎng)需要留下紀(jì)念照片，讓孩子永遠(yuǎn)記得今天這一時(shí)刻。

（三）活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)幼兒環(huán)境保護(hù)行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)

當(dāng)所有實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后，幼兒回到幼兒園，教師要求幼兒上交活動(dòng)中拍的紀(jì)念照片或者錄像，讓孩子自己觀察自己的行為。幼兒看完之后，教師要讓孩子對(duì)這些行為做一個(gè)小小的總結(jié)，內(nèi)容就是自己在活動(dòng)中做了什么事情，這些事情好不好，好在哪里，還有哪些地方需要改進(jìn)。最后讓幼兒對(duì)自己的表現(xiàn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)判。這樣不僅僅能夠讓幼兒充分體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的意義，也能讓幼兒進(jìn)行總結(jié)性思考，鍛煉其表達(dá)方面的能力。教師完成上述問(wèn)答以后，要對(duì)幼兒環(huán)保的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣孩子會(huì)覺(jué)得這是好事情，從而會(huì)一直保持下去。這樣可以把環(huán)保意識(shí)深入到孩子的內(nèi)心。

結(jié)束語(yǔ)：

由于幼兒平時(shí)都只能在幼兒園這個(gè)小環(huán)境下活動(dòng)，因此教師不能開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)，也就導(dǎo)致了培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)變得非常困難。而教師通過(guò)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶著孩子去親身體驗(yàn)，讓其利用邊遠(yuǎn)山區(qū)自然環(huán)境幫助幼兒培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)以及行為意識(shí)，可以讓幼兒從心底接受這種環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而約束自己的不良行為。這對(duì)于孩子未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展有著非常積極的作用。

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