楊翠芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)成了小學(xué)數(shù)學(xué)老師的基本任務(wù)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維談一談自己的教學(xué)策略，希望能為同行老師提供一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維 小學(xué) 數(shù)學(xué) 滲透 研究

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重?cái)?shù)學(xué)思維的滲透，將學(xué)生的智力最大程度開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的全面提高。

一、營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥，而且抽象性和邏輯性比較強(qiáng)，這對(duì)還具備形象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，甚至產(chǎn)生畏難情緒。良好的教學(xué)氛圍可以促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的方式有很多，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是其中比較突出的一種方式。教學(xué)情境不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合具體的教學(xué)情況，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上創(chuàng)建趣味性教學(xué)情境，然后再引導(dǎo)學(xué)生走入到情境之中一步步探索，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體先給學(xué)生展示一些軸對(duì)稱物體，譬如美麗的蝴蝶、雄偉的天安門城樓等。帶領(lǐng)學(xué)生走入到情境之中，快速掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，然后老師再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談一談從這些物體中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，并根據(jù)觀察結(jié)果對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。這種方式既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、使用多元化教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日漸明顯。新時(shí)代的數(shù)學(xué)老師要積極轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，結(jié)合實(shí)際情況使用多元化教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)以下兩種方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維：第一，加強(qiáng)課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是課堂活動(dòng)中師生交流的一種重要方式，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)課堂提問(wèn)都流于形式，實(shí)效性不高。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)老師不僅要重視學(xué)生在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的回答結(jié)果，還要高度重視學(xué)生的思考過(guò)程，不斷詢問(wèn)為什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這道題為什么要這么思考，又為什么不用其他的方法。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也起到十分重要的作用。第二，利用信息技術(shù)開(kāi)展微課教學(xué)。微課教學(xué)模式是信息技術(shù)深化下的產(chǎn)物，也是當(dāng)前比較受歡迎的一種課堂教學(xué)模式。新時(shí)代下的數(shù)學(xué)老師要做到與時(shí)俱進(jìn)。首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，同時(shí)還要給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在微視頻的時(shí)候一邊完成任務(wù)一邊將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。這樣可以全面照顧到每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)能力選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)思維也在這個(gè)過(guò)程中得到有效的提高。

三、有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要活動(dòng)，數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視。在教學(xué)活動(dòng)中注重開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此作為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐體積計(jì)算”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就可以開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較低，數(shù)學(xué)老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后每組學(xué)生一起準(zhǔn)備兩個(gè)同底等高的圓柱體和圓錐體，同時(shí)再準(zhǔn)備一些砂子等材料。接著，數(shù)學(xué)老師讓小組成員之間通過(guò)共同的探究，利用圓柱體、砂子、圓錐體等，探究圓柱體和圓錐體兩個(gè)幾何體之間的體積關(guān)系，以此研究出圓錐體體積的計(jì)算公式。在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要扮演好指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在探索圓錐體積計(jì)算公式之前，找出圓柱體和圓錐體之間的關(guān)系，至于如何去找關(guān)系，數(shù)學(xué)老師可以提示學(xué)生利用砂子進(jìn)行測(cè)量。這種方式不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且加深了學(xué)生對(duì)圓錐體體積計(jì)算方式的理解和記憶，更重要的是，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在這個(gè)過(guò)程中得到了有效的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，思維是一種非常重要的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，結(jié)合實(shí)際情況采取有效的措施，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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