何盛

摘 要：足球運動作為世界范圍內(nèi)最受歡迎的運動形式，在我國同樣有著數(shù)量豐富的粉絲，校園足球運動是現(xiàn)階段我國足球運動的重要形態(tài)，在學生全面發(fā)展乃至后備足球人才的培養(yǎng)中都有著不容小覷的作用。文章基于此，首先分析了學生在足球教學中的地位與作用，然后就如何開展足球教學提出了針對性的建議，包括培養(yǎng)足球運動興趣、訓練足球運動技能、養(yǎng)成足球運動習慣等。

關鍵詞：校園足球 學生 教學作用

校園足球作為足球運動的新形態(tài)，是以校園為平臺，以學生為主體的足球運動形式，兼具娛樂性、趣味性、健身性、教育性等多重屬性，在學生的足球技能訓練乃至身體機能發(fā)展中都有著非常積極的作用。同時，校園足球也是我國足球后備人才培養(yǎng)的主要陣地。隨著教育實踐的不斷深入以及足球改革的日益深化，校園足球日益成為教育，尤其是基礎教育中的重要內(nèi)容，學生作為教育教學的主體，在其中發(fā)揮著關鍵性的作用，學生的興趣、毅力、參與度等直接影響到校園足球教學的實際效果。

一、學生在校園足球教學中的具體作用分析

1.形成教學目標的核心參照

清晰明確又科學合理的教學目標是指引教學活動有序有效開展的前提條件，在校園足球教學中發(fā)揮著非常重要的作用，因而，擬定教學目標自然也就成為校園足球教學的首要因素。在實際的足球教學中，影響教學目標的因素有很多，從教學課時的規(guī)劃到課程內(nèi)容的安排都不例外。當然，最為核心的因素自然是學生。校園足球是素質(zhì)教育的組成環(huán)節(jié)，服務于學生綜合素質(zhì)提升的整體目標，不僅如此，足球教學作為體育教學的分支，又有著獨特的學科教學目標，諸如訓練學生的足球技能、促進學生的社會交往、培養(yǎng)學生的榮譽觀念等，可以說，在足球教學中，無論是宏觀意義上的教學目標還是微觀層面的目標，學生都是核心參照。

2.開展教學活動的主體力量

傳統(tǒng)的教學理論一般認為教師是教學中的主體，教學活動實質(zhì)上就是教師借助特定的教學模式將教學內(nèi)容傳授給學生的活動，此種教學理論無助于學生主動性、積極性的激發(fā)，是學生課堂參與度不高的主因?，F(xiàn)代教學理論對教與學的關系進行了顛覆性的變革，學生成為了課堂中的絕對主體，教學成為教師指導下的學生自主學習。足球課程作為體育教學的分支，自然也須遵循現(xiàn)代教學理論，充分重視學生的課堂主體力量，如此，才能最大限度地發(fā)揮學生足球?qū)W習的積極性，實現(xiàn)足球進校園的預期目標，對河源市第二中學之類的足球試點學校而言，更是如此?？偟亩裕瑢W生是足球教學活動開展的主體力量，課堂教學地位顯著。

3.決定教學效果的關鍵元素

足球教學是體育教學，不同于一般意義上的知識教學，它雖然也有理論課的內(nèi)容，但更為主要的則是實踐課程，從學生足球技能的訓練到足球運動的開展乃至足球比賽的舉行都屬于實踐課的范圍，足球?qū)嵺`是足球教學的主體。在足球?qū)嵺`教學中，學生是當之無愧的主導者，尤其是在足球運動與足球比賽中，學生更是影響運動與比賽結(jié)果的關鍵元素。當然，在足球運動中，教師的悉心指導同樣非常重要，但將所學到的足球技能以及足球規(guī)則應用到足球?qū)嵺`中的是學生本人，學生能否理解并應用此類技能、規(guī)則直接決定了足球教學的實際效果，也就是說，在校園足球中，學生是決定教學效果的關鍵元素。

二、發(fā)揮學生足球教學作用的對策研究

1.培養(yǎng)足球運動興趣

學以趣為先，對課程教學而言，學生的學習興趣是首要因素，激發(fā)興趣自然也就成為教學活動中的主旨所在。就目前河源市第二中學校園足球的開展現(xiàn)狀而言，學生參與度不高是顯而易見的，而導致參與度不高的主要因素，除了學習壓力以外，就是興趣層面的缺失，其中女生、體型偏胖的學生、身體素質(zhì)較差的學生是對足球運動興趣不高的三類主要群體。為了更好地發(fā)揮學生在足球教學中的作用，教師需要以激發(fā)興趣為前提。比如，女生對足球運動的不感興趣主要是源于對運動的不了解，認為只有男生才能參加運動，此時教師可以播放一些女足的視頻，并配上精妙的解說，逐步提升其對足球的興趣。而對由于體型問題不愿參加足球運動的學生，教師可以向其講解足球在健美以及提升體質(zhì)中的作用。

2.訓練足球運動技能

足球運動畢竟是一項技術性運動，學生的運動技能既是足球教學的主要內(nèi)容，也是學生積極參與到足球活動中的前提條件，足球技能的欠缺不僅影響到足球運動乃至足球比賽，也會增加學生在運動中受到傷害的幾率，不可不重視。對此，教師需要以足球運動技能的訓練作為教學活動中的主要任務與首要目標。足球運動涉及到的技能較為多元，扣球變向、人球分過、馬賽回旋等都是常見技能，教師在教學中要根據(jù)學生的年齡特征以及足球基礎，按部就班地開展技能訓練，并且，在訓練中以學生的練為主，以教師的訓為輔。待學生掌握了基礎的足球動作要領后，教師還要以團隊為中心，訓練學生的合作技能與合作意識，畢竟足球運動是典型的團體性運動，團體技能的訓練是團隊取得比賽勝利的根本保證。

3.養(yǎng)成足球運動習慣

足球運動作為一項有益于學生身心健康的運動形式，在校園開展中最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。對中學生而言，每個星期一到兩節(jié)的足球課根本難以滿足他們足球運動的實際需求，對此，最為根本的解決策略則是培養(yǎng)其足球運動的習慣，引導其在課程活動結(jié)束后以及周末、節(jié)假日積極地參與到足球運動中。對此，河源市第二中學需要在積極舉辦校一級足球比賽的基礎上，積極地參與到區(qū)縣級、市級乃至省級的足球聯(lián)賽中，為學生足球習慣的養(yǎng)成營造良好環(huán)境。學生是足球教學的核心，以學生為主體的社團自然也就成為發(fā)揮學生足球教學中核心地位與主要作用的載體，學校要引導學生積極組建與足球運動相關的各種社團，使社團成員成為足球運動的后備力量，為足球運動從少數(shù)人的運動發(fā)展為多數(shù)人的運動提供條件。

三、結(jié)語

校園足球教學是以學生為教學對象，以學生的足球技能訓練與身體素質(zhì)提升為教學目標的體育教學活動，學生在其中充當著最為重要的角色，是決定足球教學活動成敗的核心因素，因此，緊扣學生的主體地位，采取切實有效的教學措施以發(fā)揮好學生在足球教學中的地位，提升教學效果就顯得尤為必要。

參考文獻

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