劉小蘭

摘要：一堂成功的小學(xué)語文課，離不開充滿魅力的課堂導(dǎo)入。精彩的課堂導(dǎo)入可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系，給學(xué)生以啟迪，提升學(xué)生活動的主動性。對于語文教師來講，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣愛好與課堂的整體內(nèi)容出發(fā)，探索出行之有效的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；導(dǎo)入；方法

“良好的開端是成功的一半”，一堂語文課要取得成功，導(dǎo)入十分關(guān)鍵，常言道“響鼓還需重槌敲。如果一節(jié)課時響鼓，則導(dǎo)入時重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的興奮點(diǎn)。讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生火花，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)入到教師為之精心營造的特定學(xué)習(xí)情境中來，來達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，我們小學(xué)語文教師如能掌握一定的導(dǎo)入技巧，就可在導(dǎo)入時游刃有余，事半功倍?！?/p>

一、借助舊知識帶動新知識

“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求科學(xué)處理基礎(chǔ)知識同技術(shù)水平的關(guān)系，故而在教學(xué)中必須注意感情的應(yīng)用、語言的沉淀，使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)，并激發(fā)其潛能。用語文學(xué)科中的舊知識來帶動新知識，是一種經(jīng)常運(yùn)用的導(dǎo)入方法。在舊知識中找到其與新知識之間的聯(lián)系，達(dá)到以舊帶新的效果，既能讓學(xué)生掌握新知識，又能讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，同時完成知識體系的構(gòu)建。

二、提問導(dǎo)入

它是通過教師精心設(shè)計的問題來進(jìn)入課堂。教師可對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，通過設(shè)立一個疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思考，也可以單刀直入，直接提出問題，使學(xué)生在積極思考中迅速進(jìn)入新課。如邱老師在教《海底世界》一課時，一走進(jìn)教室就用興奮的目光掃視學(xué)生，然后問：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？”學(xué)生說：“喜歡”邱老師興致勃勃地說：“我也喜歡大海，大海是那樣的遼闊美麗，望著這美麗的大海，我忽然產(chǎn)生一個想法：這大海的深處是什么樣子呢？當(dāng)學(xué)生說也想知道時，邱老師相機(jī)誘導(dǎo)說：“好！今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《海底世界》，它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事，那么海底究竟什么樣呢？讓我們來細(xì)心讀課文吧！”在本案例中，邱老師一進(jìn)課堂便向?qū)W生提問，激發(fā)起學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動著學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)著學(xué)生由疑而思。亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入

教師可以充分挖掘與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，并借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，提高學(xué)習(xí)課文的興趣。如在教學(xué)《伯牙絕弦》這篇文言文時，一位教師設(shè)計了這樣的教學(xué)導(dǎo)入：“讓我們一起來欣賞一段音樂，請同學(xué)們一邊聽一邊想象，聽了這音樂，你仿佛看到了什么？”（播放音樂《高山流水》，學(xué)生沉浸在優(yōu)美的音樂中）“聽完音樂，你仿佛看到了什么？”（學(xué)生說聽后感受）“關(guān)于這一段音樂，還有一個千古流傳，讓人吟誦至今的故事，它講述了兩個好朋友之間深厚的情誼，這個故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》?！?/p>

四、以音樂實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入

音樂是全世界通用的語言，小學(xué)生自然也喜歡置身于音樂的國度中，用音樂導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，學(xué)生同樣樂于接受。在實(shí)踐過程中，可以尋找那些同課文聯(lián)系較為密切的音樂，播放出來，達(dá)到新課引入的目的。這樣做可以在很大程度上防止學(xué)生出現(xiàn)思維緊張，調(diào)動學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情。例如當(dāng)講解到《二泉映月》這篇文章時，完全可以先給學(xué)生播放《二泉映樂》的二胡曲，美好的旋律可以很快抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生置身于藝術(shù)的境界。再比如當(dāng)講解到《伯牙絕弦》這篇文章時，則可以放《高山流水》這首古曲，優(yōu)雅的旋律會讓學(xué)生的情緒更加飽滿。教師再不失時機(jī)地導(dǎo)入新課，學(xué)生會很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

五、用名人名言導(dǎo)入

名人名言是語言藝術(shù)與思想內(nèi)涵的集中展現(xiàn)，學(xué)生通常會對有較強(qiáng)哲理內(nèi)涵的句子表現(xiàn)出較大的興趣。因此，教師完全可以借用名人名言達(dá)到課堂導(dǎo)入的目的，這樣一方面能起到渲染課堂氛圍的作用，另一方面也能陶冶學(xué)生的情操。如講解《晨讀》一課時，教師可以引用“三更燈火五更雞、正是男兒讀書時”的詩句，也可以引用周恩來的“為中華之崛起而讀書”的名言，讓學(xué)生在感情上就先對課文保持正確的態(tài)度。

六、謎語導(dǎo)入

與之相比，猜謎語導(dǎo)入更能調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。表面上看似一則簡單的謎語，實(shí)則是與所講課文息息相關(guān)。出謎之后，讓學(xué)生的思維活躍起來，去積極思考謎語的謎底究竟是什么。我在講《春筍》時是這樣導(dǎo)入的：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，希望大家認(rèn)真聽，看誰最聰明，第一個猜出來。“頭戴節(jié)節(jié)帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，出土赴宴席?！睂W(xué)生很快猜出是春筍。于是我又說：“你知道剛出生的春筍是什么樣的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春筍的文章，名字就叫《春筍》，就讓我們走進(jìn)春筍去看看這個神秘的伙伴吧?！边@樣學(xué)生既感興趣，又保證猜謎不會遠(yuǎn)離主題，反而會緊跟課文內(nèi)容。又如在教學(xué)《放飛蜻蜓》時，我讓學(xué)生猜“小飛機(jī)，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報它內(nèi)行?！痹诮虒W(xué)《荷花》時，我讓學(xué)生猜“一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！币粋€小小的謎語，讓學(xué)生撞擊出思維的火花愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

七、開門見山，破題導(dǎo)入

這種方法就是在文章的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語直切正題。如：在教學(xué)《鯨》一課時，我采用了這種導(dǎo)入法：“鯨這種動物，同學(xué)們可能在電視或電影中親眼目睹過。但它到底有多大，分為幾類，吃什么食物，怎樣睡覺，怎樣生長呢？同學(xué)們學(xué)了《鯨》這篇課文后就會有所了解。下面我們默讀這篇課文?！?/p>

總之，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)時間隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)計出“百花齊放”的導(dǎo)語，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，自講課一開始就吸引住學(xué)生，從而達(dá)到思維定向、內(nèi)容定旨、情感定調(diào)的作用。如此，學(xué)生能耳目一新，興趣盎然，有備而戰(zhàn)，師生配合默契，教師也能提高教學(xué)效果。

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