于蕾

摘 要：微課，是微型課的簡(jiǎn)稱（Micro-Lesson），本世紀(jì)初，在美國(guó)、英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始流行。國(guó)內(nèi)的標(biāo)志性事件是2010年廣東佛山市教委在建設(shè)“廣東省名師網(wǎng)絡(luò)課堂”活動(dòng)中，提出“建設(shè)的內(nèi)容框架為：以重難點(diǎn)、特色理念的微型課為主（15分鐘以內(nèi)）”的要求。本文針對(duì)目前流行的微課教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，分析了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并深入討論了如何結(jié)合微課的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語(yǔ)文 教改

一、前言

微課的發(fā)展是信息技術(shù)進(jìn)一步成熟以及現(xiàn)代教育進(jìn)一步建設(shè)的產(chǎn)物，帶給現(xiàn)代教育更大的發(fā)展空間，引起眾多教育者的關(guān)注與重視。目前，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微課已經(jīng)成為眾多教師不得不思考的重要議題，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向。胡鐵生專家用“非常5+1”來(lái)描述微課框架?！?”是5-8分鐘的微視頻，以此視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)的“5”個(gè)配套資源，共同組成微課。簡(jiǎn)言之，微課是將短小精悍有意義的問(wèn)題（如：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等）的精彩片段錄制下來(lái)編輯后呈現(xiàn)在課堂上的教學(xué)方式。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.集成了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)的核心內(nèi)容為微視頻。微視頻的拍攝和制作又是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)為主要手段。所以，多媒體教學(xué)的形象生動(dòng)、直觀互動(dòng)的特點(diǎn)，以及多種媒體集成性和多樣性的優(yōu)勢(shì)，都可以通過(guò)微視頻體現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

筆者在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生持續(xù)保持集中注意力的時(shí)間不會(huì)超過(guò)20分鐘?！白⒁饬袝r(shí)間短”是小學(xué)生較為突出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這是由他們的年齡階段和心理發(fā)展階段決定的，因此，小學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中更側(cè)重于形象認(rèn)知。而微課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面都具有獨(dú)特的優(yōu)越性，其5-8分鐘時(shí)間長(zhǎng)度的核心內(nèi)容對(duì)小學(xué)生具有極大的適應(yīng)性。

3.產(chǎn)生“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”

雖然，微視頻的時(shí)間只有5-8分鐘，時(shí)間比較倉(cāng)促，但這種方式砍去了冗長(zhǎng)的前奏后奏，僅僅保留課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然孩子們每次只接受少量的新知識(shí)，但是，他們對(duì)呈現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)注度和理解力會(huì)增強(qiáng)，從而對(duì)所涉及的課程內(nèi)容留下深刻的印象。由于微視頻具備簡(jiǎn)單而明確的目的性和針對(duì)性，這在一定程度上更能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

4.借助微格優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化內(nèi)容提高效果

微課體系中的微反思可以讓授課者以受眾的身份感受和體驗(yàn)自己的微視頻的組織和教學(xué)情況，類似微格教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)反饋階段：通過(guò)回放自己授課過(guò)程的錄像，進(jìn)行自我分析和評(píng)議，找出不足之處進(jìn)行調(diào)整或修改。授課者可以在微視頻的播放過(guò)程中觀察學(xué)生的反應(yīng)，哪些環(huán)節(jié)是能夠引起他們強(qiáng)烈興趣的，哪些是孩子們?nèi)菀鬃呱竦牡胤?。如此進(jìn)行總結(jié)和更新，勢(shì)必會(huì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最終提高教學(xué)效果。

三、微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教改的啟示

1.小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一方面，要敢于嘗試打破傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂組織環(huán)節(jié)，一節(jié)課不一定有冗長(zhǎng)的前奏和后奏，可以將內(nèi)容進(jìn)行整理后以更加優(yōu)化的方式、主次鮮明地組織起來(lái)；另一方面，不僅是要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的專業(yè)知識(shí)的教學(xué)儲(chǔ)存和準(zhǔn)備，還應(yīng)該加強(qiáng)教育技術(shù)和視聽(tīng)語(yǔ)言等方面的學(xué)習(xí)和提高。如：小學(xué)語(yǔ)文中的拼音和漢字教學(xué)等，可以借助強(qiáng)大的特效軟件和不同的蒙太奇手法以更加多樣化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。只有這樣，在微視頻的制作過(guò)程中，才能借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以最佳的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

2.教研室應(yīng)組建微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

微課程的構(gòu)建是基于微課的開(kāi)發(fā)，它在很大程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，為教師的課堂教學(xué)提供了新方法、新手段，逐漸會(huì)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。更有效的微課制作方式應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)合作制作，所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教研室應(yīng)該組建微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)改革，適應(yīng)教學(xué)趨勢(shì)，增進(jìn)教師交流、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：普通話標(biāo)準(zhǔn)的教師主講漢語(yǔ)拼音；粉筆字漂亮的教師主講漢字部首；技術(shù)過(guò)硬的教師進(jìn)行視頻制作，等等。微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)不僅負(fù)責(zé)微視頻的開(kāi)發(fā)，還包括微教案、微課件、微練習(xí)的制作，還應(yīng)該組織成員一起進(jìn)行微視頻的點(diǎn)評(píng)和修改，形成微反思和微點(diǎn)評(píng)。

3.學(xué)校應(yīng)建立“微課”視頻資源庫(kù)

可以預(yù)見(jiàn)，一旦微課的教學(xué)模式成熟起來(lái)，微視頻也會(huì)逐漸積累起來(lái)，內(nèi)容也會(huì)從分散到有序、逐步形成體系，最終向微課程方向發(fā)展；并且除了小學(xué)語(yǔ)文，其他課程也會(huì)加入進(jìn)來(lái)，逐漸形成規(guī)模。此時(shí)就需要一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行分類、整理、分享優(yōu)質(zhì)的微課視頻。學(xué)校可以搭建此平臺(tái)并通過(guò)將本校的微課視頻資源庫(kù)發(fā)布在學(xué)校主頁(yè)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，供兄弟學(xué)校交流使用，提高本校的知名度和影響力。

4.家長(zhǎng)可以參與語(yǔ)文教學(xué)

微課可以為家長(zhǎng)提供豐富的教育資源，以便其指導(dǎo)自己的孩子。微課的微視頻文件體積小、格式通用、便于攜帶和傳輸。在便攜式電子設(shè)備逐漸普及的今天，普通家庭使用一般的電腦、手機(jī)或電子播放器都能夠使微視頻正常地回放，進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文微課的優(yōu)勢(shì)比較突出：音節(jié)的發(fā)音可以直接準(zhǔn)確聽(tīng)見(jiàn)、漢字的字形及書(shū)寫(xiě)筆順可以直觀看見(jiàn)，等等。家長(zhǎng)可以通過(guò)微視頻及時(shí)補(bǔ)差，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，相當(dāng)于將課堂老師請(qǐng)回了家。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課是源于教師的教學(xué)實(shí)踐的一種新型的教學(xué)形式，既是一種教學(xué)手段和工具，也為教師實(shí)現(xiàn)自我完善提供了新范式。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)可以結(jié)合微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飮L試，以期提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。需要特別注意的是，微課不是用來(lái)炫耀教師信息技術(shù)水平的工具，那樣只會(huì)本末倒置，讓學(xué)生關(guān)注微課展示的外在特效，而忽略了實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，微課必將在中小學(xué)課堂逐漸推廣，成為廣為接受的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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