付宗梅

【摘 要】教師要通過課堂提問的方式使學(xué)生留下更深刻的印象，當(dāng)然，任何事情都非一朝一夕所能成就的，因此所有理論的知識(shí)都要用于實(shí)踐，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生活躍了，課堂提問才變得更有意義！

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 質(zhì)量 有效性 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.075

現(xiàn)今世界都提倡素質(zhì)教育，不得不說(shuō)之前一味地老師教學(xué)生學(xué)，沒有任何的新穎性，讓學(xué)生形成了老師說(shuō)的都是對(duì)的，書本上的知識(shí)都是真理的思維定式，扼殺了孩子們的天性。培養(yǎng)祖國(guó)的下一代，不是按照老一輩的形象原封不動(dòng)的塑造新一代，而是給孩子們更多的空間，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造性，在課堂上老師更要配合學(xué)生，講究方法，通過提問的方式了解學(xué)生，也讓學(xué)生敞開心扉，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，因此課堂提問的策略非常重要。

一、提問不僅是多少的問題更是質(zhì)量的問題

為了充分活躍課堂的氣氛，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，很多老師都會(huì)采用課堂提問的方式，使學(xué)生融入到課堂中來(lái)。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子們來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該抓住學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，在課堂上提出問題時(shí)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，講究提問的方法。課堂提問看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，可要讓課堂提問發(fā)揮重要的作用，那么一個(gè)好的提問方式是必需的，多提問使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)固然重要，但盲目提問就沒有任何意義了。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心適當(dāng)?shù)奶嵋恍┖?jiǎn)單的問題，帶動(dòng)大部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這是非常有必要的，但不能全是簡(jiǎn)單的。這對(duì)于一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)使其驕傲自滿甚至喪失學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要提高難度，讓學(xué)生多維度思考，大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，即使錯(cuò)了也沒關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。除了簡(jiǎn)單和難相結(jié)合以外，還要注重一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一些問題應(yīng)從本課重難點(diǎn)出發(fā)，通過提問的方式讓學(xué)生刻在腦中。

學(xué)生在課堂中展現(xiàn)怎樣的自己，和老師在課堂中的表達(dá)方式有直接的關(guān)系，因此要使一節(jié)課達(dá)到很好的效果老師必然要付出很多。這節(jié)課應(yīng)該準(zhǔn)備些什么，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情景，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出那些具有代表性的問題，用怎樣的提問方式能夠使學(xué)生更快的融入到課堂中來(lái)，課堂中哪些問題可提可不提，這些都是需要老師在課外就必須做好，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)見課堂中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生對(duì)那些地方可能會(huì)難以理解，想好應(yīng)對(duì)措施，針對(duì)性的提問。因此一節(jié)課的提問除了注重提多少的問題，更要注重這些問題能給學(xué)生帶來(lái)多少收益，即要達(dá)到量的標(biāo)準(zhǔn)也要有質(zhì)的保證。

二、教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)提問的重要性

俗話說(shuō)得好：“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，即興發(fā)揮那只是對(duì)于那些沒有準(zhǔn)備的人的自我逃避罷了，不管是任何課程，課前準(zhǔn)備是必不可少的步驟，數(shù)學(xué)的課前準(zhǔn)備也顯得尤為重要了。在一節(jié)課之前老師就會(huì)準(zhǔn)備這節(jié)課所要用到的道具，在學(xué)生之前預(yù)習(xí)好這節(jié)課以及下節(jié)課的知識(shí)，掌握重難點(diǎn)，這樣才能使整節(jié)課達(dá)到預(yù)期的效果甚至超過預(yù)期的效果。在上課前老師就應(yīng)準(zhǔn)備好這節(jié)課應(yīng)該提出的重要問題，從重要的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，在適宜的時(shí)機(jī)提出問題，當(dāng)然還要盡可能的想到課堂中會(huì)出現(xiàn)的小插曲，能夠輕松自如的解答學(xué)生的疑惑。如果沒有想好課堂中一些重要的問題，那么在課堂實(shí)戰(zhàn)時(shí)就很容易抓不住重點(diǎn)，提出一些無(wú)關(guān)緊要的問題，學(xué)生抓不住主干，就會(huì)對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)模糊不清。因此教學(xué)準(zhǔn)備不僅對(duì)一節(jié)課的效果起著至關(guān)重要的作用。

例如在八年級(jí)上冊(cè)三角形全等的判定第一課時(shí)第一節(jié)中，課前老師要準(zhǔn)備探索三角形全等過程的道具，在探索新知的環(huán)節(jié)引入問題：當(dāng)兩個(gè)三角形中只滿足全等性質(zhì)中的一條或兩條時(shí)，那么兩個(gè)三角形會(huì)全等嗎？本人認(rèn)為這就是這一節(jié)中至關(guān)重要的一個(gè)問題，通過這個(gè)問題讓學(xué)生通過小組探究的方式，自己推導(dǎo)出當(dāng)兩個(gè)三角形只滿足一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí)這兩個(gè)三角形是不全等的。這樣不僅為接下來(lái)引入的重點(diǎn)打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生自己動(dòng)手操作得來(lái)的結(jié)果印象會(huì)更加深刻，輕松的就掌握了本課的難點(diǎn)。在這個(gè)問題之后，再提出問題讓學(xué)生猜想：通過上面的探究，你認(rèn)為兩個(gè)三角形全等的判定條件應(yīng)該至少滿足幾個(gè)條件？這個(gè)問題就可以老師引導(dǎo)學(xué)生共同完成，同桌合作，根據(jù)自己的假設(shè)制作三角形模型，當(dāng)兩個(gè)三角形完全重合時(shí)，得出本節(jié)課的重點(diǎn)。這樣提出問題不僅使學(xué)生輕松的掌握了重難點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使師生的關(guān)系更加密切。當(dāng)然這一切都要建立在教師在課前做了充分的準(zhǔn)備，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

三、課堂提問應(yīng)具有鞏固性、循序漸進(jìn)性、啟發(fā)性、幽默性

作為老師的都知道在一節(jié)新課開始之前，都會(huì)對(duì)上一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就是所謂的“溫故而知新”。這時(shí)候就要注意所提出的問題，一要檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)舊知識(shí)達(dá)到熟練程度了，二是要鞏固學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解，這樣才能使學(xué)生更容易接納接下來(lái)的內(nèi)容，所以提出的問題一定要具有鞏固性。例如在初一上冊(cè)學(xué)習(xí)的加減時(shí)就需要先提出問題：什么是整式？只有理解了整式的含義，才能更好地理解整式加減的含義，才能更快的掌握整式的運(yùn)算。接下來(lái)就需要一步一步的逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)新知識(shí)，提問的跨度不能太大，要照顧到大部分學(xué)生的感受。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，他們正處于抽象思維發(fā)展階段，因此提問要具有啟發(fā)性，注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主探索，獨(dú)立思考。并不一定任何問題都明確的問，每個(gè)答案都是規(guī)定好的，只需要帶動(dòng)學(xué)生，活躍其思維，啟發(fā)式教學(xué)即可，當(dāng)然任何事情都不是絕對(duì)的，要根據(jù)具體的教學(xué)情景而定，有時(shí)候能夠簡(jiǎn)單直觀解決的問題也沒必要走一些彎路，直觀清楚的表達(dá)給學(xué)生或許也會(huì)有意外的收獲。提問時(shí)帶有一定幽默詼諧的語(yǔ)氣也是很重要的，初中生的注意力也還不是特別長(zhǎng)，一直講課，學(xué)生難免會(huì)有枯燥乏味的感覺，因此在課堂中在合適的時(shí)候適當(dāng)?shù)幕钴S一下氣氛也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本人認(rèn)為在課堂中不應(yīng)由老師占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣會(huì)使學(xué)生變得被動(dòng)，不善于思考。其實(shí)更多時(shí)候我們應(yīng)該做學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助孩子自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，建立起良好的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言，答疑解惑。有了疑惑才有了學(xué)習(xí)的方向，才有奮斗的目標(biāo)。愿我們能制定更周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做課堂中的組織者、引導(dǎo)者、合作者。