趙元霞++杜婷婷

摘 要 在高中化學(xué)教學(xué)中采用微課形式，可以將課本上一些較為抽象的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)具體化、可視化，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在高中化學(xué)課前運(yùn)用微課，教師應(yīng)重點(diǎn)選擇一些具有一定趣味性、與人們的生活聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容。教師可以制作一些總結(jié)性的微課課件，通過(guò)群共享等多種途徑傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過(guò)多種媒體來(lái)完成課后復(fù)習(xí)，改善高中化學(xué)教學(xué)效果。教師利用微課制作與課本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的拓展實(shí)驗(yàn)，可以讓一些對(duì)高中化學(xué)感興趣的學(xué)生方便快捷地獲取相關(guān)的信息。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；微課；素質(zhì)教育；實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）11-0054-02

1 前言

高中化學(xué)是一門(mén)趣味性較強(qiáng)、與人們的生活息息相關(guān)的學(xué)科。一直以來(lái)，在應(yīng)試教育背景下，高中化學(xué)課程處于一種不上不下的位置。這樣就導(dǎo)致學(xué)生不愿花太多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)化學(xué)，使得高中化學(xué)素質(zhì)教育程度不深，大多停留在知識(shí)的記憶和機(jī)械的做題上面。新課程改革以來(lái)，教育部門(mén)開(kāi)始重視素質(zhì)教育，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行大力改造，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高高中化學(xué)的應(yīng)用效能。結(jié)合教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，微課教學(xué)成為較為重視的一項(xiàng)教學(xué)手段。如何利用微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的突破，是目前教師研究的一個(gè)重點(diǎn)。

2 微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的背景分析

新課程實(shí)施以來(lái)，在教育層面開(kāi)展了多種形式的教學(xué)創(chuàng)新，其中利用新興的教學(xué)工具開(kāi)展多媒體教學(xué)已逐漸普及開(kāi)來(lái)。隨著時(shí)代的發(fā)展，微電影、微視頻逐漸流行，成為人們生活中接受信息的一種新方式。而微課在高中化學(xué)中的應(yīng)用契合了微視頻這種新媒體形式的易接受特性。微課作為一種新興的教學(xué)方式，對(duì)于接受信息更加便捷的學(xué)生而言，更容易提起其興趣，從而吸引更多的學(xué)生參與高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程。

在高中化學(xué)教學(xué)中采用微課形式，由于其內(nèi)容精練，更容易取得良好的教學(xué)效果，特別是通過(guò)一些占據(jù)內(nèi)存相對(duì)較少的視頻，方便學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，微課作為一種虛擬教學(xué)手段，可以將高中化學(xué)課本上一些較為抽象的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)具體化、可視化，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而有效幫助學(xué)生得到較好提升[1]。

同時(shí)，在媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，高中化學(xué)微課教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，教師能夠快捷地從網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)中找到一些新鮮的、與高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)信息，從而達(dá)到有效引導(dǎo)學(xué)生并對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)探索的良好目標(biāo)，讓高中化學(xué)的運(yùn)用效能得到有效增強(qiáng)?？偟膩?lái)說(shuō)，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用真正符合時(shí)代發(fā)展的需求，是與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相契合的一種理想教學(xué)模式，有效地改善了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不理想的狀況。

3 微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施探討

作為一種新興的教學(xué)方式，微課運(yùn)用還處于研究和探索階段。它在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要教師持續(xù)總結(jié)、反饋和改進(jìn)，從而構(gòu)建一個(gè)向上改進(jìn)的微課教學(xué)體系。筆者就微課在高中化學(xué)教學(xué)中的課前運(yùn)用、課中實(shí)踐、課后復(fù)習(xí)以及課外自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用和實(shí)施進(jìn)行探討，為微課在高中化學(xué)中的成功運(yùn)用提供參考。

高中化學(xué)微課在課堂教學(xué)前的應(yīng)用 在微課的實(shí)踐運(yùn)用中，應(yīng)結(jié)合高中化學(xué)課本內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面分析和深入研究，選擇適合運(yùn)用微課的教學(xué)課程。對(duì)于在高中化學(xué)課前運(yùn)用的微課，教師應(yīng)重點(diǎn)選擇一些具有一定趣味性、與生活聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生興趣，增大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的比例。

如教學(xué)“金屬的通性”“鋁及其化合物”以及“鐵”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在微課中制作一個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻，將一些高中學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容編輯在其中。以生活中常見(jiàn)物品材料為例進(jìn)行分析，結(jié)合較為流行的蘋(píng)果手機(jī)、iPad等電子產(chǎn)品，通過(guò)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，向?qū)W生展示這些電子產(chǎn)品的材質(zhì)都用的什么材料：iPhone4/4s手機(jī)前后材質(zhì)的玻璃、邊框是不銹鋼，而iPhone5/5s手機(jī)外殼是鋁鎂合金。將收集到的一些資料整理編輯，配上一些高中學(xué)生喜歡的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠愉快地觀看。

在制作微課視頻過(guò)程中，還可以利用簡(jiǎn)短的時(shí)間完成相關(guān)資料的展示，通過(guò)設(shè)置懸念的方式為學(xué)生留下問(wèn)題。在微課末尾，展示一些手機(jī)掉進(jìn)酸溶液中等對(duì)手機(jī)會(huì)產(chǎn)生極大破壞的圖片。根據(jù)這些圖片，教師可以設(shè)置提出問(wèn)題：這些外觀漂亮，手感極佳的材質(zhì)是怎樣做成的呢？又有何特性呢？容易被什么物質(zhì)破壞？應(yīng)如何使用這些材質(zhì)？為了增加視頻的豐富性，還可以介紹一些與時(shí)事相關(guān)的內(nèi)容，如利用天宮2號(hào)成功完成任務(wù)這一事件[2]，可以將其與高中化學(xué)課本中“稀有金屬”以及“合成材料”等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

在微課的課前運(yùn)用實(shí)施中，教師不能簡(jiǎn)單地制作完視頻就算結(jié)束，還應(yīng)與其他教學(xué)方法相結(jié)合，最大限度地激起學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的興趣。通過(guò)組建課前學(xué)習(xí)小組，教師根據(jù)微課內(nèi)容布置課題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段能夠相互提醒、相互學(xué)習(xí)，共同營(yíng)造出高中化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

高中化學(xué)微課在課堂教學(xué)中的實(shí)施 在高中化學(xué)微課的各種運(yùn)用中，課堂教學(xué)中的運(yùn)用才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，針對(duì)微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施，教師應(yīng)以較之其他教學(xué)方式不同的重視程度來(lái)看待，打造精品高中化學(xué)微課。高中化學(xué)教師不僅應(yīng)較好地掌握課本知識(shí)，而且應(yīng)具有一定程度的視頻操作技巧，包括熟練的Flash動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)、3D繪畫(huà)技術(shù)、多媒體課件制作技術(shù)以及信息資源的搜索能力等一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作技能。這就需要多名高中化學(xué)教師組成一個(gè)教研小組，針對(duì)微課進(jìn)行共同的探討和制作，并明確分工：讓年長(zhǎng)的教師負(fù)責(zé)課本知識(shí)內(nèi)容的敲定和設(shè)計(jì)，通過(guò)備課的教案形式列出；而如何較好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就更多地需要一些剛畢業(yè)的較年輕的高中化學(xué)教師來(lái)完成[3]。

如在高中化學(xué)教材中，微觀世界中的“原子結(jié)構(gòu)”“化學(xué)鍵”等基礎(chǔ)知識(shí)，還有“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”“電解質(zhì)溶液”“氧化還原反應(yīng)”等重難點(diǎn)知識(shí)，就可以節(jié)選一部分來(lái)開(kāi)展微課教學(xué)。在“原子結(jié)構(gòu)”的微課中，教師應(yīng)充分利用三維立體技術(shù)對(duì)原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方位展示。包括制作動(dòng)畫(huà)，演示原子周?chē)碾娮舆\(yùn)行模式。通過(guò)網(wǎng)上信息的查找，在微課中可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的拓展。而對(duì)原子模型進(jìn)行全面而簡(jiǎn)單的介紹，包括“中性電子模型”“實(shí)心帶電球”“棗糕模型”“土星模型”“太陽(yáng)系模型”“波爾模型”“有核模型”以及“查德威克模型”。教師在以上過(guò)程中，更多的是提出有著諸多的模型，并挑出一兩個(gè)作為重點(diǎn)講解，剩余部分則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主摸索，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。而對(duì)于各類(lèi)化學(xué)反應(yīng)的教學(xué)，教師可以通過(guò)構(gòu)建分子模型的方式，對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行詳解，幫助學(xué)生理解這些化學(xué)反應(yīng)的原理，提高掌握高中化學(xué)知識(shí)的效率。

高中化學(xué)微課在課堂教學(xué)后的應(yīng)用 微課是一種攜帶方便、使用簡(jiǎn)單的課件形式。高中化學(xué)教師可以利用此特點(diǎn)，制作一些總結(jié)性的微課課件，通過(guò)群共享等多種途徑傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)、iPad、電腦等電子產(chǎn)品來(lái)完成課后復(fù)習(xí)，改善高中化學(xué)教學(xué)效果。

如根據(jù)高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以利用“頭腦風(fēng)暴法”以及“思維導(dǎo)圖法”等學(xué)習(xí)方法來(lái)增強(qiáng)微課課件的實(shí)用性，并利用“魚(yú)刺圖”等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的展示。在微課件中可以列出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，如氧化還原反應(yīng)“CuO+H2→Cu+H2O”，對(duì)金屬的基本屬性內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想展開(kāi)。該章節(jié)內(nèi)容中包括金屬的通性、金屬的冶煉、稀土金屬的運(yùn)用以及金屬的運(yùn)用與回收等提綱內(nèi)容，再在此基礎(chǔ)上逐漸展開(kāi)，直到高中化學(xué)課本中所有涉及的重點(diǎn)金屬元素為止。而該反應(yīng)還涉及氧族元素，對(duì)于該族元素的組成、該族元素的化學(xué)特性進(jìn)行展開(kāi)。除此以外，還可以利用簡(jiǎn)單的氫原子進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容的回顧。

與此類(lèi)似，高中化學(xué)教師還可以利用鹵族元素的化學(xué)反應(yīng)來(lái)豐富微課件內(nèi)容。在這些課件中，通常只需將一些知識(shí)節(jié)點(diǎn)列出即可，起到提醒學(xué)生的作用，讓學(xué)生能夠根據(jù)此節(jié)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。在此教學(xué)方法中，有利于學(xué)生逐漸形成一個(gè)完善的知識(shí)體系，同時(shí)讓學(xué)生的想象力得到較大提升。

高中化學(xué)微課在課外的應(yīng)用 在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，有一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容要求，就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直觀地感受化學(xué)的奇妙，幫助學(xué)生觀察和理解化學(xué)知識(shí)。同時(shí)也是讓學(xué)生通過(guò)親自的實(shí)踐操作來(lái)提高對(duì)高中化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，為學(xué)生打開(kāi)一扇通向化學(xué)世界的大門(mén)。結(jié)合微課的特點(diǎn)，教師可以制作或是在網(wǎng)上搜索一些高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻或是Flash，特別是一些與課本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的拓展實(shí)驗(yàn)，可以讓一些對(duì)高中化學(xué)感興趣的學(xué)生在課外方便快捷地獲取相關(guān)的信息，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如“幾種化學(xué)肥料的鑒別”“阿伏伽德羅常數(shù)的測(cè)定”

“相對(duì)分子質(zhì)量的測(cè)定”“溴乙烷的制取”以及“脲醛樹(shù)脂的制取”等實(shí)驗(yàn)，教師可以將這些實(shí)驗(yàn)的微課件上傳到一個(gè)共享群或是學(xué)校論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。在這些微課件中，教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作就算完畢，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中展開(kāi)一些與課本知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的一些重難點(diǎn)進(jìn)行講解。有條件的教師還可以設(shè)置一些通過(guò)學(xué)生操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的闖關(guān)小軟件。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，微課要在高中化學(xué)教學(xué)中得到較好的構(gòu)建和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的突破，離不開(kāi)綜合素質(zhì)較高的教師。為此，教師應(yīng)有積極向上的工作態(tài)度，對(duì)高中化學(xué)課本進(jìn)行全面而深入研究并且努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，提高制作微課件的水平和能力。在高中化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把握好度，切不可無(wú)選擇地全部用微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以圖實(shí)現(xiàn)“一勞永逸”，這是不可取的。每一屆學(xué)生有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)時(shí)代也在變化，教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，保證微課在高中化學(xué)教學(xué)中的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]閆晗.論利用微課提高化學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)理化解題研究，2015（19）.