閆森

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，高職院校的園林設(shè)計類課程教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。其教學(xué)內(nèi)容不僅包括對理論基礎(chǔ)知識的講解，更看重學(xué)生的實際運用能力，尤其是對設(shè)計創(chuàng)新能力的要求越來越高。本文針對高職院校園林設(shè)計類課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并提出幾點提高學(xué)生創(chuàng)新能力的措施，切實希望提高學(xué)生實際操作的能力和水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；園林設(shè)計；課程教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：TU986.2-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）20-0233-01

高職院校作為培養(yǎng)園林設(shè)計師的重要陣地，其教學(xué)體系構(gòu)建尤為重要。園林設(shè)計類教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生樹立整體性的園林景觀設(shè)計思維，熟悉國內(nèi)外園林景觀設(shè)計的大致發(fā)展形勢，學(xué)會園林景觀設(shè)計的基礎(chǔ)知識和設(shè)計方法，掌握各種園林設(shè)計的特征和要點，并且能夠自主完成設(shè)計方案。因此，園林設(shè)計教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重視，創(chuàng)新也是體現(xiàn)時代特征最需要的優(yōu)秀品質(zhì)之一。

一、高職院校園林設(shè)計類課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師評判學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)有待改善。以我國大部分高職院校園林設(shè)計類教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師授課的方式仍以較為傳統(tǒng)的講解理論知識為主，評判學(xué)生設(shè)計能力水平是根據(jù)學(xué)生掌握設(shè)計技巧方法的程度作為標(biāo)準(zhǔn)。很多教師都是通過學(xué)生的“設(shè)計方案效果圖”制作的好壞來評判學(xué)生的專業(yè)技能水平，缺乏全面性，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法偏感性或者偏理性，缺乏平衡性。偏感性授課的教師通常注重設(shè)計靈感和感覺技巧，把傳授設(shè)計經(jīng)驗作為教學(xué)輸出模式，期望學(xué)生產(chǎn)生更多靈感的碰撞。這種教學(xué)方式直觀易懂，便于學(xué)生理解，但是沒有系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，容易使學(xué)生缺乏獨創(chuàng)性。偏理性授課的教師一般強(qiáng)調(diào)設(shè)計過程中的理論原理，授課方式比較硬性，以教師為中心，缺少和學(xué)生之間的互動，雖然能夠讓學(xué)生掌握扎實的理論知識，但是與設(shè)計的思維脫節(jié)。

3.利用多媒體向?qū)W生展示大量圖片示例，缺乏實效性。許多教師盲目地收集和整理大量的園林設(shè)計圖片示例，在授課過程中大篇幅向?qū)W生展示，教師認(rèn)為學(xué)生見識的數(shù)量越多，對設(shè)計靈感和技巧都會有幫助。但是忽略了學(xué)生的接受能力上限，高職院校的學(xué)生受專業(yè)知識所限，自身悟性和理解能力較為一般，不但不能深層次體會出其中的設(shè)計思路和技巧方法，還容易造成自身認(rèn)知的混亂，耗費了教師巨大精力的同時，學(xué)生沒有收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)課程和實際應(yīng)用脫節(jié)，缺乏實踐性。園林設(shè)計作為一類實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在布置課堂練習(xí)內(nèi)容和課后作業(yè)時，通常都是選擇“假想題目”。這就導(dǎo)致了學(xué)生設(shè)計的作品和現(xiàn)實生活的園林景觀設(shè)計有所區(qū)別，導(dǎo)致教學(xué)課程和實際應(yīng)用脫節(jié)，缺乏實踐性。

二、提高園林設(shè)計類學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。高職院校的學(xué)生生源比較復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)能力和理解能力都有所缺欠，大部分學(xué)生沒有接觸過藝術(shù)氛圍的熏陶，對設(shè)計畫圖較為陌生，也缺少對設(shè)計創(chuàng)作的欲望。如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要讓學(xué)生對園林設(shè)計產(chǎn)生興趣，通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，適當(dāng)運用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計作品。通過直觀的視頻、圖片和影像，學(xué)生較容易產(chǎn)生探知欲望，在課后也會主動查找和關(guān)注相關(guān)的作品，有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。

2.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新意識。教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新意識。首先要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的思維，在自我構(gòu)思中迸發(fā)出創(chuàng)作靈感；其次要突破傳統(tǒng)的格局限制，不斷深入了解國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計方法，豐富自身的創(chuàng)作思路；還要注重邏輯思維與感性靈感的交織碰撞，熟練運用各種設(shè)計類型進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，以發(fā)散式創(chuàng)新型的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生。

3.教學(xué)側(cè)重于設(shè)計思維，避免使用套路技巧。園林設(shè)計類課程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計時，要側(cè)重于設(shè)計思維的傳授，不要局限于設(shè)計技巧和方法，更要避免使用套路技巧。應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在向?qū)W生傳授設(shè)計經(jīng)驗時也應(yīng)以輔助的方式為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以創(chuàng)造性的思維來學(xué)習(xí)設(shè)計課程。

4.結(jié)合實際，開展創(chuàng)造性實踐活動。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供校外實習(xí)的機(jī)會，通過接觸企業(yè)實際項目中所需要設(shè)計的園林藝術(shù)方案。適當(dāng)?shù)貐⑴c其中，把在學(xué)校課堂上掌握的理論知識和設(shè)計方法付諸于實踐，能夠極大地鍛煉學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校在園林設(shè)計類教學(xué)課程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視，不斷對教學(xué)方式和模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，開展創(chuàng)造性實踐活動等方法能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新意識促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力水平的提高。

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