不少從事多年小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的教師都有一個共同的感覺：小學(xué)中高段的閱讀分析需要一種系統(tǒng)的方法指導(dǎo)。我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，總結(jié)了小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的一點經(jīng)驗，希望能對廣大小學(xué)語文教師特別是從事小學(xué)語文培優(yōu)工作的教師有所裨益。

一、速讀文本材料

首先要最大限度地優(yōu)化閱讀方法。講求閱讀實效是小學(xué)語文閱讀理解的基本能力，要求學(xué)生能認真地閱讀給出的文本材料，了解材料的基本大意。除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。所以必須嚴格要求，嚴格練習(xí)。有的習(xí)慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。對這些不良讀法，在閱讀練習(xí)時，我讓他們力爭做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。其次：教給讀法，自主感悟。第三：捕捉信息，重點突破。讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法，讓分們懂得認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有這樣，做題時才能胸有成竹，準確無誤。

二、明確題目指向

教師要讓學(xué)生在再讀文章時，帶著問題細讀，讓他們從基礎(chǔ)知識的掌握開始。雖然閱讀題型變化多端，但基礎(chǔ)知識的考察往往是必不可少的，如找錯別字、填標點符號、填拼音、填關(guān)聯(lián)詞語、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等考點經(jīng)常出現(xiàn)。例如要求圈出正確的詞語，有的同學(xué)反而把錯誤的詞語劃去了。諸如此類的情況，在考試時常常能出現(xiàn)。因此在做基礎(chǔ)題目時要格外仔細。其次是生字新詞。試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，所以我經(jīng)常讓學(xué)生利用構(gòu)詞法來猜出這個詞的大致意思；聯(lián)系上下文意思來猜測其意思。還有要讓學(xué)生弄清問題，重視文的“原話”。有時原文中有明顯的準確答案，我要求學(xué)生要善于利用閱讀文本材料中的“原話”作答。另外，對于那種讓學(xué)生想象說話，聯(lián)系生活的考題。如：讀了這個故事，你有什么感想？請寫幾句話等問題。我讓學(xué)生明白，這樣的考點要先從課文中觀點說起，然后聯(lián)系自己的生活實際作答。例如：考《鄰家的星期四》時，讓學(xué)生聯(lián)系上文寫寫“我”可能聯(lián)想到什么？像類似的發(fā)揮想象的問題，都要求學(xué)生聯(lián)系生活來領(lǐng)會文中的關(guān)鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地思考問題，這樣答案才能更加完美。

三、精讀文中原話

小學(xué)中高段語文閱讀考查時考題設(shè)置一般分為以下幾個層次：考點直接和間接源于原文。對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考即可作答，也就是可以直接從原文或自己的知識儲備中找尋到答案；對第二層問題，需要反復(fù)強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。這種閱讀能力的考查一般呈現(xiàn)出以下幾種題型：①直接提取信息。（一般只出現(xiàn)在低年級）。②提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。例如：《父親》（節(jié)選）“父親鐵面無情地說：‘今天，只有這個菜，不吃就吃白飯！說得很干脆，毫無商量的余地……不久，我們就吃慣了它們。”問題：文中的“父親和母親商量后，做出了一個決定。”中的“決定”是什么？這個答案就要認真讀這個小節(jié)，提取有效的信息，然后概括出來。③提升內(nèi)涵，升華情感。如《在金色的沙灘上》一文，作者為什么要用《在金色的沙灘上》為課題？這就要求學(xué)生要經(jīng)過縝密的思考，寫出完美的答案了。我們知道，語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關(guān)鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。

四、針對問題問啥答啥

讓學(xué)生掌握必要的答題技巧是提高閱讀能力的關(guān)鍵。我們在平常教學(xué)時就要要求學(xué)生針對問題問啥答啥。一定要不可多答，少答、不答、亂答。學(xué)生不聯(lián)系閱讀理解文本和問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，也就是沒有方向的答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣。要讓學(xué)生在答題時抓住要點，不能偏離題目要求，還要懂得取舍，如果沒有問的內(nèi)容一定不能去胡說一通。另外，要求學(xué)生答題時要“言之有據(jù)”、“持之有理”。

五、熟記方法，入格訓(xùn)練

（一）某句（段）話在文中的作用

1.文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念，為下文作輔墊；總領(lǐng)下文。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文。

3.文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、小說）。

（二）修辭手法的作用

作用有：①它本身的作用；②結(jié)合句子語境。

1.比喻、擬人：生動形象。答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2.排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。答題格式：強調(diào)了+對象+特性。

3.設(shè)問：引起讀者注意和思考。答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

4.反問：強調(diào)，加強語氣等。

5.對比：強調(diào)了……突出了……

6.反復(fù)：強調(diào)了……加強語氣。

（三）句子含義的解答

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

……

總之，小學(xué)語文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓(xùn)練，就一定能提高學(xué)生的閱讀能力。作為語文教師，我們只有培養(yǎng)好了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，才能收到的良好閱讀教學(xué)效果。

作者簡介：

亢永強，男，大專學(xué)歷，一級教師（中教一級），扎根山區(qū)教育三十三年，縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀管理者，多篇論文獲縣、市獎勵，多次評為鎮(zhèn)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint