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        快速作文教學(xué)的實(shí)踐與探索

        2017-09-04 08:36:12尹曉妤
        成才之路 2017年22期
        關(guān)鍵詞:個性化語文教學(xué)

        尹曉妤

        摘 要:快速作文就是在課堂上寫作文,從“快”入手,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和寫作素質(zhì)。文章從實(shí)施課堂快速作文的益處、以“快”為主的課堂快速作文實(shí)踐、完善課堂快速作文的評價(jià)體系三方面對課堂快速作文教學(xué)進(jìn)行探索。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);快速作文;課堂同步;個性化

        中圖分類號:G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)22-0065-01

        作文教學(xué)是目前語文教學(xué)中的“難題”。作文課堂教學(xué)效率低、教學(xué)效果不理想,與傳統(tǒng)作文教學(xué)方式有關(guān)。傳統(tǒng)作文教學(xué)分為“命題指導(dǎo)”“學(xué)生寫作”和“批改講評”三個環(huán)節(jié),這本身是非常完整的教學(xué)程序,無可厚非,但在實(shí)施的過程中會出現(xiàn)落實(shí)不到位的情況。教師指導(dǎo)比較籠統(tǒng),學(xué)生不知道從哪里開始下筆,學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài),完全按照教師的思路進(jìn)行寫作。評改以教師為主,學(xué)生往往重視作文分?jǐn)?shù),而對教師的評語卻很少關(guān)注。因此,有必要對快速作文教學(xué)進(jìn)行探索。

        一、實(shí)施課堂快速作文的益處

        首先,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素質(zhì)。有滾動訓(xùn)練的制度做保障,學(xué)生可以快速大膽地寫文章,甚至可以“胡寫”。因?yàn)楹竺娴男薷臅WC他們不再胡寫,而是逐步按照作文要求來寫,以達(dá)到創(chuàng)新的目標(biāo)。這樣,從“快”切入,從“胡寫”“有話可寫”到“按要求寫”“寫出好文章”,學(xué)生的寫作素質(zhì)逐漸得到了提高。其次,有利于開發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)。腦科學(xué)研究表明,人腦的潛能是巨大的,在一定外力的影響和刺激下,未開發(fā)部分的潛能可以被喚醒和激發(fā)。經(jīng)過課堂快速作文訓(xùn)練后,學(xué)生的寫作速度可達(dá)每分鐘30字到50字,甚至更快,思維的敏捷度也會得到提高。也可以說,開展課堂快速作文訓(xùn)練是素質(zhì)教育在語文教學(xué)領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。

        二、以“快”為主的課堂快速作文實(shí)踐

        (1)挖掘范文的訓(xùn)練點(diǎn),分層教學(xué),讓每一個學(xué)生都能主動參與。課堂快速作文訓(xùn)練一般為兩課時(shí),第一課時(shí)指導(dǎo),第二課時(shí)寫作。教師應(yīng)挖掘課文中蘊(yùn)含的寫作訓(xùn)練點(diǎn),并根據(jù)班級學(xué)生作文的實(shí)際情況,適時(shí)、靈活地進(jìn)行分層教學(xué),促使每個學(xué)生都能寫起來。例如,教完《黃山奇松》一文后,教師可依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,挖掘課后訓(xùn)練點(diǎn)——黃山奇松的命運(yùn)。教師可向?qū)W生提出問題:它們遇到了什么問題?是怎么解決的?教師點(diǎn)撥之后,絕大部分學(xué)生能迅速動起筆來。有一位作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)遲遲難以下筆,于是教師適時(shí)降低要求,該生丟掉思想包袱,終于暢所欲言。

        (2)指導(dǎo)過程采取“放大細(xì)節(jié),全息解剖”的方式,提高實(shí)效。課堂快速作文包含的因素和環(huán)節(jié)很多,問題往往出在一些并不被關(guān)注卻十分重要的細(xì)節(jié)之中。因此,教師需要將這些細(xì)節(jié)放大,讓學(xué)生在“放大鏡”下進(jìn)行全息解剖,發(fā)現(xiàn)問題,以使學(xué)生看得更清楚,認(rèn)識更到位。

        (3)教師參與到學(xué)生的寫作活動中去,實(shí)現(xiàn)對作文的有效指導(dǎo)。教師要參與到學(xué)生的寫作活動中去,一邊巡視學(xué)生寫作情況,一邊提醒寫字姿勢。有些學(xué)生缺乏持久的注意力,很快就會忘記正確的寫字姿勢。他們有的背脊歪著寫,有的斜著寫,有的趴著寫,這既不利于身體健康,又影響寫字質(zhì)量。教師要及時(shí)加以糾正,幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生在謄寫作文時(shí),有些字不會寫,教師可以教他們寫;有些詞語使用模糊,教師可以進(jìn)行個別輔導(dǎo),和學(xué)生一起推敲。特別是那些寫作中的“弱勢群體”,出現(xiàn)遣詞造句上拿不準(zhǔn)的情況時(shí),教師應(yīng)該耐心地點(diǎn)撥、引導(dǎo),幫助他們體會用詞的精妙,從而增強(qiáng)寫好作文的信心。在學(xué)生謄寫過程中,教師與學(xué)生多多交流,能彌補(bǔ)批閱作文的缺陷,縮短師生之間的距離,提高學(xué)生的作文水平。師生同作文,能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師要與學(xué)生一起寫作文,學(xué)生用一節(jié)課,教師可用15分鐘,并當(dāng)堂朗讀,然后根據(jù)自己的切身體會進(jìn)行講解和指導(dǎo)。要講清楚為什么這樣寫,曾經(jīng)想怎樣寫,為什么不那樣寫,還可以怎樣寫。這樣的指導(dǎo),比空講理論有用得多,實(shí)效性更強(qiáng)。

        三、完善課堂快速作文的評價(jià)體系

        學(xué)生對作文有沒有興趣,這和教師的評價(jià)有密不可分的關(guān)系。對學(xué)生快速成文的作文,教師一定少打80分以下的分?jǐn)?shù)。每一次習(xí)作,都要選出優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。對于優(yōu)秀的作文,不僅要在班級進(jìn)行展示,還要推薦到報(bào)刊進(jìn)行發(fā)表。這樣的激勵方法,可以提高學(xué)生寫作的積極性。要切實(shí)取得課堂快速作文評價(jià)的實(shí)效,多批少改、重在講評是一條快捷高效的途徑。包括多做多批,略批為主,盡量少改;當(dāng)堂點(diǎn)評,分層批改,盡量面批;批語個性化,講評有重點(diǎn),提倡習(xí)作自改。具體而言,批語應(yīng)有針對性,盡量做到“一把鑰匙開一把鎖”,既要表揚(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,也要指出不足。在講評時(shí),一定要面向全體同學(xué),指出共同的進(jìn)步,加以表揚(yáng)和鼓勵,還要用委婉的語言說出學(xué)生存在的不足,讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。教師應(yīng)把自改提高到重寫一次作文的高度,把二次作文的修改完善看成是更高的起點(diǎn),使學(xué)生作文越寫越快、越寫越好。

        四、結(jié)束語

        經(jīng)過兩年多的強(qiáng)化訓(xùn)練,85%的學(xué)生可以在35分鐘左右的時(shí)間寫出一篇400字左右的作文,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。盡管課堂快速作文的實(shí)踐研究取得了一定成效,但依然存在一些問題,比如個別學(xué)生因快而字跡模糊,少數(shù)學(xué)生對寫作仍相當(dāng)吃力,多數(shù)學(xué)生還缺乏寫作素材的積累,這些都是要強(qiáng)化研究的重點(diǎn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]榮維東.我國寫作教學(xué)的主要問題及其解決路徑[J].課程·教材·教法,2016(11).

        [2]陸彩萍.基于生態(tài)理念的小學(xué)作文教學(xué)探索[J].中國教育學(xué)刊,2015(11).endprint

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