朱士芳

摘 要：當(dāng)今社會要想生存，必須與時俱進(jìn)，教師亦然。為加快新課程改革的步伐，教師要拋開傳統(tǒng)的粉筆式教學(xué)模式，或單純地用多媒體教學(xué)，而應(yīng)該深入地挖掘隱性教學(xué)資源，以學(xué)生為主，教師為輔，讓講臺成為學(xué)生的舞臺，這樣既能傳達(dá)新課標(biāo)的理念，又真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：上講臺的意義；教師遵循的原則

新課改理念強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要從社會發(fā)展和學(xué)生個性特點出發(fā)，從認(rèn)知規(guī)律和情感規(guī)律方面尊重學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的最大潛能為目標(biāo)。那種“一支粉筆，一張嘴巴”的“滿堂灌”教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，多媒體教學(xué)具備了現(xiàn)代化的特征，也有足夠豐富的資料和圖片，但如果教學(xué)過多地用現(xiàn)代化的工具，過度依賴于多媒體，可能會走極端，從“滿堂灌”轉(zhuǎn)而為教“課件”，那你的教學(xué)仍然沒有跳出“傳統(tǒng)”這個圈子。只有把講臺交給學(xué)生，傾聽他們自己的聲音，讓他們用自己的思路去演繹課堂，才能讓他們真正快樂地成長。

在近二十年教學(xué)生涯中，我不斷地嘗試、摸索。實踐證明：把講臺交給學(xué)生是一種行之有效的教學(xué)方式，有很多積極作用。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！崩蠋熢谥v臺上站久了，容易造成學(xué)生視覺疲勞，久而久之學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而把講臺交給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生有極大的表現(xiàn)欲，為了把自己最好的一面表現(xiàn)出來，他們往往會投入較多的時間，多方搜集資料，精心準(zhǔn)備所上內(nèi)容，以期贏得老師和同學(xué)們最熱烈的掌聲。另外，所學(xué)內(nèi)容有不同人以不同的方式上課，學(xué)生是樂意看到的，當(dāng)然會愿意配合并認(rèn)真關(guān)注同學(xué)上課，注意力集中了，學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)習(xí)效率自然提高了。“愛拼才會贏”，有了學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)之間自然也會有一種比拼心理，進(jìn)而形成一種良性的你追我趕的競爭氛圍，學(xué)習(xí)成績還愁上不去嗎？

二、有利于開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識

著名心理學(xué)家維果茨基說：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)讓學(xué)生在實踐中發(fā)展思維，增加知識積累，把講臺交給學(xué)生，無疑給了學(xué)生實踐的機(jī)會。學(xué)生要上好這節(jié)課，課下自然要多方查找、詢問、搜集資料，這個過程無疑開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生知識，他再把自己獲得的知識傳授給其他同學(xué)，一段時間下來，同學(xué)們的知識儲備就能塞滿一個大倉庫了。學(xué)生在準(zhǔn)備上課內(nèi)容中還發(fā)現(xiàn)，原來他們對PPT的制作技術(shù)一竅不通，因為有了上課的機(jī)會，不僅會用PPT了，而且制作技術(shù)有了新的提高，讓講臺成為學(xué)生的舞臺，學(xué)生可以在舞臺上盡情地學(xué)到知識，這種主動接受知識和拓寬知識的過程對學(xué)生來說是有深遠(yuǎn)意義的。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

據(jù)調(diào)查，有不少教育專家認(rèn)為，最好的教學(xué)模式就是要看它是否能照顧到全體學(xué)生的發(fā)展。把講臺交給學(xué)生是一種新型的教學(xué)模式，它符合新課改“以學(xué)生為主，教師為輔”的課改理念，覆蓋面更廣，滲透力更強(qiáng)。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且潛意識里有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，調(diào)動了聽課學(xué)生的自主性，為課堂注入了新鮮的血液，聽課者的心理上會充滿更多的期待，有些學(xué)生看到自己的好朋友在講臺上上課，為了哥們義氣，不僅會積極主動地配合，而且會多方搜集資料，提前預(yù)習(xí)這一課的內(nèi)容，為好朋友架勢。只要你注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們的注意力比平時更為集中，會及時指出“小老師”的錯誤。例如，小王老師在書寫柳永《雨霖鈴》情感的板書時，可能是一時緊張，寫錯了一小點，下面的學(xué)生一下子就看出來了。把講臺交給學(xué)生，無形中提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

四、符合研究性教學(xué)和實踐性教學(xué)的需要

新課改對高中生的學(xué)習(xí)要求是自主、合作、探究，把講臺交給學(xué)生，就是培養(yǎng)他們自主、合作、探究的能力，學(xué)生在課下搜集、準(zhǔn)備資料，認(rèn)真研讀課本，全力備課的過程，就是自主、探究能力提高的過程，上課不僅培養(yǎng)他們合作的能力，而且可以提高其全方位思維能力和研究能力。讓學(xué)生走上講臺，本身就是一種實踐，學(xué)生在以后無數(shù)次上課鍛煉中，可提高其實踐能力，符合實踐性教學(xué)的需要。

讓學(xué)生走上講臺，教師應(yīng)遵循的原則主要有：

第一，主體性原則。教師通觀本課程目錄，可依據(jù)課程性質(zhì)選擇一些學(xué)生感興趣的又比較淺顯的內(nèi)容讓學(xué)生上，學(xué)生感興趣了，自然就會投入更多時間去準(zhǔn)備，課自然會上得很精彩，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。第二，創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造心理學(xué)告訴我們：教育應(yīng)培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，要善于激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)，訓(xùn)練思維的流暢性、變通性和獨特性。學(xué)生要讓這節(jié)課贏得同學(xué)的掌聲，那就要有創(chuàng)新意識，而把舞臺交給學(xué)生，有利于他們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第三，合作性原則。搜集上課資料、準(zhǔn)備材料、尋找教案、下載課件、試講等任務(wù)繁重，需要三五個學(xué)生通力合作才能完成，這是學(xué)生之間的合作；學(xué)生與教師之間也要合作，學(xué)生有困難要找老師幫忙，老師要對學(xué)生所寫的教案把關(guān)。第四，互動性原則。把講臺交給學(xué)生，教師和學(xué)生之間要有互動，上課前的把關(guān)、教學(xué)中的點評、課下提出要求等都要互動；學(xué)生與學(xué)生之間也要互動，課堂上的互動，課下同學(xué)們的點評、建議以及總結(jié)等。

新課改搞了這么多年，為什么成效甚微，我想原因可能有兩點：一是老師守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式不放，圍著高考這根指揮棒轉(zhuǎn)；二是不相信學(xué)生的能力，不把學(xué)生當(dāng)大人看。讓講臺成為學(xué)生的舞臺，一定能收獲更大更美的碩果。

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（作者單位：安徽省明光市第三中學(xué)）