方勤 （浙江省杭州市上城區(qū)教育學(xué)院，310000）

提升體育教師講解語言有效性的策略

方勤 （浙江省杭州市上城區(qū)教育學(xué)院，310000）

一、講解有方法

教師講解語言繁雜，說明教師對教學(xué)內(nèi)容要教到什么程度不是很清楚，對學(xué)情了解也不夠，希望通過多講一點(diǎn)提高學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)動作的理解。多講一點(diǎn)、滿堂灌的講解方式并不可取，如何避免講解語言的繁和雜，教師心中要有幾條原則，有了原則講解就會簡明和有序。

1.循序漸進(jìn)

根據(jù)《課標(biāo)》各水平階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次，及學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，體育教師講解的內(nèi)容要由淺入深，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和《課標(biāo)》水平階段要求，對具體知識點(diǎn)的教學(xué)需要進(jìn)行分層，由易到難進(jìn)行講解，遵循循序漸進(jìn)的原則。例如：水平一階段，應(yīng)注重立定跳遠(yuǎn)動作的學(xué)習(xí)，難點(diǎn)確定為“雙腳用力向前蹬，雙臂使勁向上擺”；水平二階段，在水平一的基礎(chǔ)上提高了要求，難點(diǎn)確定為“騰空收腹”；水平三階段，體育教師講解的語言相對比較專業(yè)，對每一個技術(shù)的細(xì)節(jié)要求比較具體，難點(diǎn)預(yù)設(shè)為“收腹、舉腿、小腿往前伸，最后落地屈膝緩沖”。有了各水平段難點(diǎn)的預(yù)設(shè)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生情況由易到難地進(jìn)行技術(shù)動作教學(xué)，既符合學(xué)生的身心規(guī)律，又遵循技術(shù)動作的形成規(guī)律，也避免了二年級與五年級立定跳遠(yuǎn)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)雷同的現(xiàn)象。

2.優(yōu)先示范

在一節(jié)側(cè)手翻的教學(xué)活動中，體育教師的講解如下：“接下來我要向大家介紹一下側(cè)手翻的動作順序，請大家記住雙手雙腳的運(yùn)動順序。首先是準(zhǔn)備姿勢：側(cè)向站立，兩臂側(cè)平舉開始；接著將左腿側(cè)舉，然后著地、屈膝，同時(shí)身體向左側(cè)屈下壓，蹬伸左膝、踝關(guān)節(jié)，擺右腿，左手撐地，右臂側(cè)壓右耳至右手撐地，與左手平行，這時(shí)身體將成變成一個腿倒立過程；緊接著左手用力推地；右腿側(cè)落下，推開右手，左腿落下，身體側(cè)起，成分腿開立動作，兩臂側(cè)平舉，成準(zhǔn)備姿勢?！边@些復(fù)雜的技術(shù)動作用語言表述本就繁雜，也難以表述清楚，即使講清楚了學(xué)生也是顧此失彼。事實(shí)上，講不明白、說不清楚時(shí)，可以用肢體來表達(dá)，用示范法演示一遍，學(xué)生立即就會領(lǐng)會，因此，需要講解的技術(shù)動作比較復(fù)雜時(shí)可以優(yōu)先采用示范法。

3.術(shù)語專業(yè)

學(xué)科不同對講解語言的要求就有所不同，體育學(xué)科的講解有別于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的講解，簡單的教學(xué)內(nèi)容可以講解得清楚，但是復(fù)雜的技術(shù)動作就不那么容易講明白，這就更需要教師的講解語言符合體育學(xué)科的專業(yè)特征。體育講解語言要用“推”、“壓”、“轉(zhuǎn)體”等詞語明確用力的方式，動作與動作之間要用“接”、“成”等詞語連接，要指明“手掌”、“踝關(guān)節(jié)”、“膝蓋”等具體身體部位，使得語言邏輯符合運(yùn)動規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)語言的體育專業(yè)性。

二、講解需省時(shí)

一節(jié)體育課一般由四個部分組成，其中基本部分一般有兩個教學(xué)內(nèi)容，即有5個需要講解的課堂環(huán)節(jié)，教師要將每個環(huán)節(jié)的講解時(shí)間控制在2分鐘左右。以40分鐘課堂為例，教師總的講解時(shí)間約占總課時(shí)的20%，即約8分鐘，這樣的講解時(shí)間分配比較合理，不但能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能提高講解的效度。

三、講解循邏輯

通過觀察法、歸納法發(fā)現(xiàn)，體育教師在教學(xué)運(yùn)動技術(shù)動作、教學(xué)游戲和教學(xué)比賽等內(nèi)容時(shí)存在兩種符合邏輯且值得借鑒的講解形式：第一種是過程式講解，即按事情發(fā)展順序完整連貫地講解；第二種是板塊式講解，就是把內(nèi)容分成若干部分，一塊一塊地講解（見表1）。

1.過程式講解案例

如，二年級《各種形式的跳》一課的教學(xué)內(nèi)容中有單雙腳跳、摸高跳和立定跳遠(yuǎn)等3個內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇情景教學(xué)，并按事情發(fā)展選擇過程式講解。教師是這樣講解的：“剛才小青蛙們都學(xué)會了立定跳遠(yuǎn)的本領(lǐng)，接下來要進(jìn)行一場跳荷葉大賽。首先，小青蛙需要通過小荷葉區(qū)，用單雙腳跳過小荷葉；其次，小青蛙會站在一塊大荷葉上捉害蟲，原地起跳摸高3次；最后，小青蛙要跳上荷花臺，采用立定跳遠(yuǎn)的方式跳過標(biāo)志線，通過這3個挑戰(zhàn)之后就能獲得本次大賽獎勵，小青蛙們，你們能迎接挑戰(zhàn)嗎？”這種教學(xué)語言設(shè)計(jì)符合二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以事情為線索貫穿3個內(nèi)容，學(xué)生是用聽故事的方式聽完教師的講解，教師講解語言思路清晰，具有事情發(fā)展的邏輯，學(xué)生的注意力集中，不但明確了比賽的方法，而且學(xué)生的參賽熱情也被調(diào)動了起來。

表1 講解類別統(tǒng)計(jì)

2.版塊式講解案例

在一次圍繞青年教師開展的主題為“有效講解”的教研活動中，《貼膏藥》游戲講解用時(shí)最長的教師花費(fèi)了約8分鐘時(shí)間。后來這位教師嘗試采用了角色分工的版塊式講解，按逃跑者、追逐者和等待者等角色依次講解角色要求，結(jié)果僅用了1分鐘40秒的時(shí)間就將游戲介紹清楚了。因此，教師講解的邏輯性非常重要，有邏輯的講解能夠提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生在游戲時(shí)角色任務(wù)也顯得十分清楚。

四、講解按要素

“要素是指構(gòu)成一個客觀事物的存在并維持其運(yùn)動的必要的最小單位，是構(gòu)成事物必不可少的因素，又是組成系統(tǒng)的基本單元，是系統(tǒng)產(chǎn)生、變化、發(fā)展的動因”。筆者在長期觀察和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容、方法與要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、場地器材等因素，提煉出了教師課堂講解的“六要素”。教師心中有六要素，講解時(shí)考慮的角度就會比較全面，就不會出現(xiàn)教學(xué)評價(jià)忘講和比賽等候?qū)W生之間打鬧等現(xiàn)象，有了主題和中心思想的講解，講解內(nèi)容也會顯得有亮點(diǎn)（見表2）。

五、講解突重點(diǎn)

根據(jù)教材的水平階段、學(xué)生的學(xué)情預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)之后，對于體育教師來說，教學(xué)重點(diǎn)如何在講解中呈現(xiàn)出來，呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)又是怎樣的？在實(shí)踐后得出，講解前可以事先提醒學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講解時(shí)重要的地方要強(qiáng)調(diào)，講解結(jié)束后可以依據(jù)重點(diǎn)再次提煉，強(qiáng)化重點(diǎn)可以采用直接、問答、對比、重復(fù)和概括等形式。在這3個環(huán)節(jié)中，講解時(shí)只要選擇1～2個環(huán)節(jié)就可以起到強(qiáng)化重點(diǎn)的作用。下面梳理了一些不同時(shí)機(jī)的強(qiáng)化重點(diǎn)的語言案例（見表3）。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) [M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2011.

[2]毛振明,于素梅.體育教學(xué)方法選用技巧與案例[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2009,2.

表2 講解要素說明與案例

表3 講解時(shí)機(jī)與語言舉例