施燕燕

摘 要：幼兒園班主任是幼兒園班級工作的組織者、班集體建設的指導者、幼兒健康成長的引領者，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質教育的重要力量。幼兒園教學工作的順利開展很大程度上有賴于班主任的協(xié)助。幼兒園班主任只有滿懷愛心，堅守耐心，珍藏細心，以幼兒為主體，處處理解幼兒、尊重幼兒，才能更好地促進幼兒成長。

關鍵詞：班主任工作；愛心；耐心；細心

中圖分類號：G451.6；G615 獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0091-01

幼兒園班主任既是幼兒活動的組織者又是他們生活的引領者，既擔負著教育教學工作，又管理著幼兒日常所有事務。班主任工作是瑣碎、繁忙的，要做好這份工作，不能單靠熱情，還需要真愛的付出，需要心與心的交流。一個優(yōu)秀的班主任必須有愛心、耐心和細心。

一、滿懷愛心

幼兒入園時的哭鬧，對于幼兒教師來說已經(jīng)是司空見慣的事情。如何讓這部分幼兒盡快適應幼兒園生活，愉快地游戲，成了教師需要研究的課題。如小Y是一名較為膽小、內(nèi)向的女孩，她在別的孩子號啕大哭的時候，總是安靜地坐在座位上看著同伴哭泣，受到同伴的情緒感染了，她會輕輕地抹眼淚，這種現(xiàn)象一直持續(xù)了近半個月。教師通過與小Y奶奶的交談，知道了她的情況：爸爸媽媽常年在外打工，爺爺奶奶忙著帶家里的四個孩子，所以無暇顧及到孩子們的心理狀況。為此，教師默默地關注起了這個安靜的孩子，每天早晨，教師會微笑著歡迎她，她羞澀地小聲回復道：“老師好?！苯處熡謫枺骸巴?，你今天特別的漂亮，身上的新裙子是誰幫你買的呀？”她用小手扭著自己的裙角小聲地說道：“是奶奶幫我買的?！闭n上，當她猶猶豫豫地舉起小手想回答問題時，教師馬上請她回答，當小Y聽到教師和同伴們齊聲夸贊時，她的小臉馬上綻開了笑顏。教師用不同的方式教育不同的幼兒，他們會漸漸地感受到老師的愛，既適應了幼兒園的生活，也適應了成長。

二、堅守耐心

幼兒教師對瑣碎的幼兒教育工作要有足夠的耐心，要有不怕累、不怕煩的精神，凡事從幼兒的需要和興趣出發(fā)，絕不能急于求成。幼兒的每一個舉動都有他的理由，教師要細心觀察、耐心詢問，了解幼兒的動機，對癥下藥。吃飯是每個家長最牽掛的事。在幼兒們第一天在園就餐時，一些家長趁教師不注意，按照幼兒的意愿把幼兒不愛吃的飯菜統(tǒng)統(tǒng)倒入中間的盤子中。這時，教師要抓住時機讓家長鼓勵幼兒不要挑食，又以小河馬的角色引導幼兒大口吃飯，使他們又端起碗吃了起來。例如，小Z一連好幾天什么都不吃，每到吃飯看到飯菜就哭，為此教師跟家長聯(lián)系了好幾次。家長說，小Z自從上半年開始在家里也什么都不吃，想盡了辦法她才吃點牛奶、蒸蛋。于是教師就對她進行重點觀察，有一次發(fā)現(xiàn)她拿起了勺子在喝菜湯，就馬上鼓勵她：哇，小Z你好棒哦，現(xiàn)在已經(jīng)能吃那么一點點了，有進步，寶貝加油！同時結合故事《漏嘴巴的大公雞》，要求幼兒們吃飯時小腳并攏，胸口靠近桌子，眼看自己的飯菜，一口飯一口菜，并將不小心掉下的米粒撿到中間的盤子里。

三、珍藏細心

在日常的生活中，有責任心的幼兒教師會細心地觀察每一個幼兒的特點，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，了解他們的不足，在生活中像媽媽一樣照顧他們，讓他們感覺就像在家里一樣溫馨。每個星期幼兒園會評選一次“值日生”，每個小組評一名“值日生”，評上值日生的幼兒就可以佩戴一個帶有“星星”的標記?！爸等丈钡穆氊熅褪墙M織小組幼兒收好積木，由“值日生”送到前面的柜子里?！爸等丈痹诤扰Ｄ痰臅r候排在小組第一個，并指揮小組成員按順序洗手。幼兒們?yōu)榱藸幦〉竭@個榮譽，一直努力地適應著幼兒園的生活，不斷地突破自己。比如，對幼兒剛入園時的標準是高高興興上幼兒園、不哭鬧、能自己進教室、不要媽媽送上來、聽到音樂拍手、坐到自己的位子上、上課回答問題先舉手，現(xiàn)在的標準是自己學著穿衣服、自己吃完一份飯菜、喜歡畫畫、能在班級講故事……這樣，就逐漸讓幼兒們有了目標和成功感。教師還根據(jù)班級幼兒一周的狀況來擬定評選“值日生”的主題，每周評選的主題都不一樣。這樣，既保證了每個幼兒都有機會做值日生，也能很好地將班級常規(guī)建設和幼兒發(fā)展相結合。比如，幼兒們最近吃飯時剩菜剩飯?zhí)貏e多，教師就說：“這次我們要評的值日生是吃飯香、全吃完、不倒飯菜的值日生?！庇變簜兙妥约哼x出心中的值日生了。沒有選到的幼兒雖然難過，但也知道下次要盡量吃完自己的一份飯菜?！爸等丈痹u選的主題還有：睡覺香香值日生、小畫家值日生、排隊不急不鬧值日生、說話輕輕值日生、愛護自然角值日生、熱愛老師值日生、關心伙伴值日生、喜歡閱讀值日生、進步最大值日生，等等。

四、結束語

總之，幼兒園教師只有做到有愛心、耐心和細心，才能發(fā)揮一切智慧和力量，切實為幼兒營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質環(huán)境，把班級各方面的工作開展得更好。

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