錢宇倩

摘 要：興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是促使學(xué)生走上創(chuàng)作之路的源泉。在美術(shù)課程中，如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，需要教師深入實(shí)踐和研究。文章從情境渲染、先聲奪人，積極動(dòng)手、主動(dòng)探究，取材生活、變廢為寶，豐富實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新，品評(píng)鑒賞、延伸視野幾方面，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣建立學(xué)生與美術(shù)的紐帶的策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：興趣；美術(shù)；渲染；探究；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）24-0089-02

《義務(wù)教育初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：初中美術(shù)課要以活潑多樣的形式和豐富多彩的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，并將其變成持久的情感態(tài)度。教師在教學(xué)中應(yīng)重視打造趣味性、探究性、實(shí)踐性的美術(shù)課堂，積極引導(dǎo)全體學(xué)生投入到動(dòng)人的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手來(lái)探究美術(shù)的奧秘，并通過(guò)開展多元的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造濃厚的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，從而建立學(xué)生與美術(shù)的紐帶。

一、情境渲染，先聲奪人

教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)利用多媒體、實(shí)物、互聯(lián)網(wǎng)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的情境，起到先聲奪人的效果，讓學(xué)生在聽一聽、看一看、想一想、摸一摸的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)全身的感官參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)激情，引導(dǎo)學(xué)生感悟色彩、形狀、搭配、角度、線條、布局等，讓學(xué)生逐步深入到美術(shù)世界中，細(xì)心觀察，靜靜領(lǐng)悟。例如，在“動(dòng)感生活”一課的教學(xué)中，教師可以讓幾個(gè)“模特”隨著動(dòng)感的音樂(lè)走到教室中央，以優(yōu)美的姿態(tài)吸引學(xué)生的注意；小攝影師在一旁連連拍照，積累的影視資料則轉(zhuǎn)移到大屏幕上。人體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，身體結(jié)構(gòu)和狀態(tài)會(huì)發(fā)生很大的變化，這就是美術(shù)中關(guān)于動(dòng)態(tài)人物的藝術(shù)魅力。這節(jié)課，學(xué)生用速寫的方式記錄精彩的瞬間，合理運(yùn)用線條、色彩、造型等，創(chuàng)作出一幅富有動(dòng)態(tài)感的作品。教師在大屏幕上展示靜立和跑步狀態(tài)的同一個(gè)人物，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了第二幅圖中的獨(dú)特之處——?jiǎng)討B(tài)線條，且在表現(xiàn)動(dòng)態(tài)姿勢(shì)時(shí)還要把握好重心，將大部位的動(dòng)態(tài)變化簡(jiǎn)單而清晰地勾勒出來(lái)。這時(shí)候，畫面再次切入到“時(shí)裝秀”時(shí)，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好了工具，靜下心來(lái)速寫，課堂氛圍和諧美好。學(xué)生感興趣了，就會(huì)更加主動(dòng)、更加投入，抓住一堂課的綱領(lǐng)，從而逐步走進(jìn)主題中，用畫筆將所思、所想、所見、所聞淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)對(duì)生活的感悟和對(duì)生命的熱愛。

二、積極動(dòng)手，主動(dòng)探究

在未知的世界發(fā)現(xiàn)、探究，這是莫大的樂(lè)趣。中學(xué)生在美術(shù)課堂上自己動(dòng)手，帶著實(shí)驗(yàn)性、開拓性的心態(tài)，通過(guò)看、撕、搓、扎、染、貼等方式，做自己愿意做的、感興趣的事情，可以使其思維不斷碰撞，逐漸發(fā)現(xiàn)美術(shù)的規(guī)律、規(guī)則，逐步感悟美術(shù)世界的絢爛和精彩，品嘗到開拓者的快樂(lè)和收獲者的欣慰。在“美麗的書”的封面設(shè)計(jì)中，學(xué)生們明確了封面設(shè)計(jì)的主要因素——字、圖案、顏色，并欣賞了很多雜志封面，明確了書籍設(shè)計(jì)與書籍主題文化之間的關(guān)聯(lián)，為自己的書籍封面設(shè)計(jì)做好了積累。一個(gè)好的封面就猶如一件漂亮得體的外衣，既適用又藝術(shù)，能讓讀者很快被吸引。學(xué)生們躍躍欲試，動(dòng)手為自己喜歡的書設(shè)計(jì)封面、封底、書脊等，氣氛格外活躍。如學(xué)生進(jìn)行的《魯濱遜漂流記》的封面設(shè)計(jì)，整體采用藍(lán)白兩種顏色，局部使用黑、黃等輔色，運(yùn)用漸變手法，展現(xiàn)碧海藍(lán)天的空闊和遼遠(yuǎn)，一座孤島若隱若現(xiàn)。藍(lán)白色調(diào)的運(yùn)用既能切合主題（即冒險(xiǎn)精神），也能吸引讀者的目光。有興趣，就有探索；有探索，就有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)，就有進(jìn)步。在一次次的嘗試中，學(xué)生們將理論知識(shí)靈活運(yùn)用并融會(huì)貫通，進(jìn)步迅速。

三、取材生活，變廢為寶

美術(shù)與生活是密不可分的，生活中的美需要發(fā)現(xiàn)的眼睛。在美術(shù)課堂中，教師可將生活中的美搬進(jìn)來(lái)，在“趣味”上下功夫，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的想象力。生活中常見的物品也可以成為美術(shù)制作最好的素材，成為學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的保障。學(xué)生們將這些物品進(jìn)行剪裁，然后拼裝、粘貼、組合，塑造了一個(gè)個(gè)帶有生活氣息的作品。例如，在“張貼的畫”一課的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了很多海報(bào)、宣傳畫，讓學(xué)生感受其特點(diǎn)，并利用手邊的材料制作出《八年級(jí)音樂(lè)會(huì)》的宣傳畫。有的學(xué)生將牙膏皮剪成了琴鍵的形狀，用水彩畫出琴盤，然后用膠水粘貼，用彩紙張貼上了《八年級(jí)年級(jí)音樂(lè)會(huì)》的主題，色彩絢爛，吸引眼球。有的學(xué)生則選擇了報(bào)紙這種材料，特別設(shè)計(jì)了“music”的特殊字樣，別具一格。還有的學(xué)生則設(shè)計(jì)了后現(xiàn)代風(fēng)格的海報(bào)，利用秸稈、鐵絲線等纏繞出“音樂(lè)”字樣，放到校園背景中，疏密有致，巧妙利用空白，引人遐想。學(xué)生們通過(guò)觀察生活、模仿生活，合理利用生活中的物品，變廢為寶，實(shí)現(xiàn)了對(duì)美的模仿和創(chuàng)新，并全身心地投入到創(chuàng)作中。后來(lái)，教師舉辦的生活作品展更是全面激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，取得了很大的成功。

四、豐富實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新

美術(shù)的無(wú)窮魅力，既要通過(guò)欣賞，更要通過(guò)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)和感悟。教師不應(yīng)將學(xué)生拘束在課堂中，而要將他們帶到更為廣闊的舞臺(tái)，拓展他們的美術(shù)視野，讓他們?nèi)ド钪?、自然中發(fā)現(xiàn)美，鼓勵(lì)他們將這種獨(dú)一無(wú)二的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)在獨(dú)創(chuàng)的作品中展現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)到創(chuàng)作有成就感。在“人類的朋友”一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們創(chuàng)作了很多富有個(gè)性的作品，如調(diào)皮的小京巴狗、開屏的孔雀、月夜下的狼群、啄米的小雞、溫順的綿羊等。他們將線條造型、明暗造型靈活運(yùn)用，抓住了每個(gè)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，畫出了動(dòng)物的特點(diǎn)。例如，小L同學(xué)介紹了自己創(chuàng)作的《會(huì)跳舞的“杰克”》這幅作品，原來(lái)他以家中的寵物狗為原型，畫了一只會(huì)跳舞的犬。他采用了長(zhǎng)曲線造型，用炭筆豎鉤、橫擦而成，格外引人注目。小Y同學(xué)用毛筆畫的《猛虎下山圖》，更是用遒勁的線條表現(xiàn)出了老虎的兇猛，虎眼更成為點(diǎn)睛之筆，將老虎看到獵物時(shí)的神態(tài)展露無(wú)遺，獲得了大家的稱贊。在溫馨的交流中，學(xué)生們展示了自己的作品，也懂得了取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理，更有自信心進(jìn)行創(chuàng)作。生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。如果沒(méi)有對(duì)生活的深入挖掘，就無(wú)法創(chuàng)作出富有情感和生命的作品。學(xué)生在深入生活的過(guò)程中對(duì)美術(shù)的興味更加濃厚，更愿意將自己獨(dú)一無(wú)二的作品展現(xiàn)在眾人面前。

五、品評(píng)鑒賞，延伸視野

學(xué)生要成為美術(shù)課堂的主人，不但要?jiǎng)邮郑€要?jiǎng)幼?、?dòng)腦；不但要?jiǎng)?chuàng)作作品，還要品評(píng)作品。學(xué)生對(duì)同一作品從不同角度展開評(píng)價(jià)，敢于表達(dá)個(gè)性觀點(diǎn)，敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。教師要讓學(xué)生大膽說(shuō)，并進(jìn)行比較鑒賞，在拓展中延伸學(xué)生的美術(shù)視野。例如，在“歷史的畫卷——外國(guó)的歷史畫、宗教畫”一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們一起品評(píng)陶器、歷史畫，來(lái)感受異國(guó)風(fēng)情。有的學(xué)生指出：自己最喜歡的是的拉斐爾的《雅典學(xué)院》，而不是達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，這是因?yàn)榍罢叩纳矢k爛，更能體現(xiàn)古典主義建筑繪畫的特點(diǎn)。有的學(xué)生則對(duì)《蒙娜麗莎》背后的故事極為感興趣。在《最后的晚餐》中，學(xué)生一眼就找到了耶穌和猶大，這是因?yàn)樽髡卟捎昧嗣靼稻€條交錯(cuò)和立體造型法等方式來(lái)突出主人公，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。而關(guān)于“圣杯”的爭(zhēng)論，又將課堂引向一個(gè)新的高潮。新古典主義美術(shù)過(guò)于刻板的構(gòu)圖方式也引發(fā)了學(xué)生的討論，不容否認(rèn)的是其典雅、古樸的特點(diǎn)還是值得學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣。學(xué)生從學(xué)到評(píng)，離美術(shù)核心越來(lái)越近，自信心也越來(lái)越強(qiáng)，逐步擴(kuò)大了自己的美術(shù)知識(shí)面。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，興趣是最好的老師。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，打造富有生命力的美術(shù)課堂，讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，提高其創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)其在美術(shù)的殿堂中自在、個(gè)性地表達(dá)，真正做到寓教于樂(lè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，涵養(yǎng)品德，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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