付曉蘭

[提要] 實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控始終是高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的重點，也是用來監(jiān)督控制和評價檢查教學(xué)質(zhì)量的基本手段。建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高職會計專業(yè)提高學(xué)生職業(yè)崗位能力和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。本文從分析當(dāng)前高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的不足為出發(fā)點，力圖構(gòu)建一套適合高職會計專業(yè)特點的全面、系統(tǒng)、多元的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以便提高會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

基金項目：安徽省2015年省級質(zhì)量工程項目：“基于CIPP評價模式的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)評價與質(zhì)量監(jiān)控體系”（編號：2015jyxm595）階段性成果；安徽省質(zhì)量工程項目：“專業(yè)綜合改革試點——會計電算化”（編號：2013ZY139）

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年7月10日

《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》（教高[2000]2號）明確提出：高職高專三年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%，兩年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的30%。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確要求加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，三年制高職頂崗實習(xí)時間不少于半年?？梢?，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)實踐教學(xué)，將實踐教學(xué)作為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)工作的核心內(nèi)容。因此，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控始終是高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的重點，也是用來監(jiān)督控制和評價檢查教學(xué)質(zhì)量的基本手段。構(gòu)建一套具有高職會計專業(yè)特色的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系勢在必行。

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的不足

對高職會計專業(yè)多年的教學(xué)實踐與研究表明，當(dāng)前會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的不足主要體現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）監(jiān)控內(nèi)容不夠全面

1、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控不足。在高職教學(xué)過程中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)既緊密相連又相對獨立，實踐教學(xué)在高職會計人才培養(yǎng)過程中起著理論教學(xué)不可替代的作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校側(cè)重于會計理論教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控，對會計實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控方面不夠完善、系統(tǒng)和規(guī)范。一方面局限于辦學(xué)條件的限制；另一方面局限于現(xiàn)有會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平，結(jié)果導(dǎo)致了只通過期末考試的成績評定來考核學(xué)生，忽略了學(xué)生的會計實訓(xùn)能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等多方面的評價。

2、校外實踐教學(xué)監(jiān)控不足。會計實踐教學(xué)既包括校內(nèi)會計實訓(xùn)教學(xué)也包括校外會計實訓(xùn)教學(xué)。校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)主要包括專業(yè)課程模擬實訓(xùn)和企業(yè)仿真模擬實訓(xùn)，校外實訓(xùn)教學(xué)主要是頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計。據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)高職院校在會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中側(cè)重于校內(nèi)會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，對校外會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控不夠重視，尤其忽略了頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

3、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體單一。目前，許多高職院校仍舊以學(xué)校作為單一的會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主體，而將企業(yè)、用人單位以及外部專業(yè)評估研究機(jī)構(gòu)引入會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體的作用未得到充分發(fā)揮，從而不利于全面評價會計實踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）監(jiān)控體系不夠完善。會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)該是一個完整的、系統(tǒng)的、全面的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，包括對實踐教學(xué)過程、實踐教學(xué)效果的評價、反饋和改進(jìn)等一系列環(huán)節(jié)。而當(dāng)前高職院校的會計實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作主要針對實踐教學(xué)過程的評價和監(jiān)控上，對教學(xué)實施效果的評價、反饋與改進(jìn)，尤其是對會計畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤監(jiān)控不夠充分，意味著會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的不健全、不完善。

（三）監(jiān)控方法不夠多樣化。由于會計實踐教學(xué)的監(jiān)控有著不同內(nèi)容和特點的各個階段，以及包括院系、企業(yè)用人單位、會計專業(yè)教師和學(xué)生在內(nèi)的多元化的監(jiān)控主體。因此，決定了采用多元化的監(jiān)控方法才能滿足不同實踐教學(xué)階段的監(jiān)控需求，才能滿足多元化的監(jiān)控主體。當(dāng)前，高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法比較單一，很難滿足多元化的監(jiān)控主體對不同內(nèi)容的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全面評價。

二、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

為了全面提高高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對當(dāng)前會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中存在的不足，結(jié)合會計專業(yè)特點，必須構(gòu)建一套具有高職會計專業(yè)特色的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。（圖1）

（一）建立會計實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系。會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系是會計實踐教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)載體和運行機(jī)制，是會計實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系得以運行的有力保障，主要解決“誰來監(jiān)控”的問題。結(jié)合高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計專業(yè)實踐教學(xué)自身特點，會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系可分為校內(nèi)監(jiān)控主體系統(tǒng)和校外監(jiān)控主體系統(tǒng)。

1、校外監(jiān)控主體系統(tǒng)。校外監(jiān)控主體系統(tǒng)是指由學(xué)院（督導(dǎo)室、教務(wù)處、學(xué)生處）、會計教研室和會計教師、學(xué)生三個層次構(gòu)成的結(jié)構(gòu)清晰、職責(zé)明確的監(jiān)控組織管理機(jī)構(gòu)。（1）學(xué)院這個層次主要包括院督導(dǎo)室、教務(wù)處、學(xué)生處等機(jī)構(gòu)。督導(dǎo)室主要負(fù)責(zé)對全院實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、指導(dǎo)、參謀、溝通和評價工作。教務(wù)處、學(xué)生處主要是負(fù)責(zé)教學(xué)管理制度的擬定、會計專業(yè)和課程建設(shè)、教學(xué)運行的日常管理、教學(xué)質(zhì)量的評價和改進(jìn)、教學(xué)改革等工作；（2）會計教研室是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接、最關(guān)鍵的基層教學(xué)單位。會計實訓(xùn)中心負(fù)責(zé)會計實訓(xùn)設(shè)備和軟件的管理與運行，校內(nèi)會計實訓(xùn)室和校外會計實訓(xùn)基地建設(shè)與管理等工作；（3）會計教師和學(xué)生。會計教師主要是負(fù)責(zé)對本人自身和同事的實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，并及時反饋具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的教學(xué)意見和建議。學(xué)生可以通過學(xué)生代表座談會、網(wǎng)絡(luò)評估、學(xué)生評教、學(xué)生信息員等途徑對實踐教學(xué)管理進(jìn)行反饋。

2、校外監(jiān)控主體系統(tǒng)。在建立學(xué)院（督導(dǎo)室、教務(wù)處、學(xué)生處）、會計教研室和會計教師、學(xué)生多元化主體的校內(nèi)監(jiān)控主體系統(tǒng)、保障校內(nèi)監(jiān)控的全員化的前提下，還要建立由校外會計實訓(xùn)基地、企業(yè)同行專家、企業(yè)指導(dǎo)教師等會計實踐活動有關(guān)的人員在內(nèi)的校外監(jiān)控主體，必須將校內(nèi)評教評學(xué)、與校外企業(yè)、社會用人單位評價有機(jī)結(jié)合起來，使實踐教學(xué)評價體系成為全員化、良性化、開放化的會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織保障體系。

（二）建立會計實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系。要解決“監(jiān)控什么”的問題，就必須建立健全會計實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系。完整的會計實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容體系包括校內(nèi)外實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。其中，校內(nèi)監(jiān)控主要是指會計模擬實訓(xùn)的監(jiān)督和控制，會計模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)的監(jiān)控包括單項課程實訓(xùn)和綜合仿真實訓(xùn)的監(jiān)控，單項課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的監(jiān)控主要包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化、出納、成本會計、財務(wù)管理等主干課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的監(jiān)控；綜合仿真實訓(xùn)的監(jiān)控主要是對模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實訓(xùn)材料和會計軟件進(jìn)行實踐活動的監(jiān)控。校外控制主要包括會計技能培訓(xùn)、準(zhǔn)公司會計實踐和學(xué)生頂崗實習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計等方面進(jìn)行分類實施、規(guī)范管理和考核評價。

1、單項課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)。主要涉及該課程教學(xué)大綱、軟件指導(dǎo)書的內(nèi)容、實訓(xùn)課程的組織與實施、任課教師的實踐教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面的監(jiān)控。

2、綜合仿真實訓(xùn)。主要涉及模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實訓(xùn)材料的準(zhǔn)備、綜合實訓(xùn)室環(huán)境和條件、綜合實訓(xùn)計劃的落實、學(xué)生綜合實踐能力考核方式和標(biāo)準(zhǔn)等方面的監(jiān)控。應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，利用現(xiàn)有會計軟件進(jìn)行仿真模擬實訓(xùn)，最大可能地鍛煉學(xué)生的自我動手操作能力，提高學(xué)生專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力。

3、學(xué)生頂崗實習(xí)。主要涉及會計類專業(yè)校外實習(xí)及考核制度的制定與落實、校外實習(xí)巡查教師的巡查并考核、實習(xí)單位對學(xué)生的評價、學(xué)生就業(yè)等方面的監(jiān)控。應(yīng)該加強(qiáng)會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，通過建立校企合作，與用人單位以及財務(wù)軟件公司加強(qiáng)合作；建立健全會計專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實時跟蹤監(jiān)控畢業(yè)生頂崗實習(xí)情況和畢業(yè)論文完成情況，從而有效地提高學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

4、畢業(yè)論文設(shè)計。主要涉及畢業(yè)論文選題的實踐性和應(yīng)用性、畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化、指導(dǎo)老師資格的要求、評價結(jié)果等方面的監(jiān)控。

（三）建立會計實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度體系。會計專業(yè)應(yīng)在遵循實踐教學(xué)規(guī)章制度體系和執(zhí)行實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實踐教學(xué)質(zhì)量管理?？茖W(xué)合理的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度對于提高實踐教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。應(yīng)該從會計專業(yè)特點出發(fā)，明確會計專業(yè)實踐教學(xué)的目的和任務(wù)，制定會計實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)制度。例如，制定《出納實務(wù)教學(xué)管理辦法》、《會計電算化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度》、《財務(wù)會計的相關(guān)條例》等等。

1、建立實踐教學(xué)院系多級督導(dǎo)制度。由院督導(dǎo)室、教務(wù)處、系部、會計專業(yè)教研室分級進(jìn)行日常教學(xué)檢查，對會計專業(yè)實踐實施教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果進(jìn)行監(jiān)督、控制、檢查，適時調(diào)控實踐教學(xué)中存在的問題。

2、建立聽課制度。以聽課、評課（公開課）、觀摩教學(xué)課等形式，由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、系部以及會計教研室等部門通過不同方式了解會計實踐課教師教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容情況，并匯總各部門意見，及時反饋到實踐課教師。

3、建立評教評學(xué)制度?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)讓學(xué)生網(wǎng)上評教，或是隨堂評教、召開學(xué)生座談會等方式，全方位評價教師實踐教學(xué)質(zhì)量。另外，在會計專業(yè)的各班可以安排一名信息員，負(fù)責(zé)收集整理所在班級同學(xué)對會計實踐教師的教學(xué)態(tài)度、實操水平、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的評價，將相關(guān)的意見和要求集中反映給教務(wù)處等部門。

4、建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息收集及反饋系統(tǒng)。高職院校可以建立一整套完善的校內(nèi)外信息收集及反饋系統(tǒng)。其中，校內(nèi)實踐教學(xué)活動信息可以以教務(wù)處為主導(dǎo)，建立由學(xué)生—系部—教務(wù)處—會計教研室—會計教師—學(xué)生的循環(huán)往復(fù)的閉合式信息跟蹤反饋系統(tǒng)；校外實踐教學(xué)活動信息可以建立一條由學(xué)?！獣媽嵱?xùn)基地—企業(yè)—畢業(yè)生的雙向互通的信息跟蹤反饋系統(tǒng)，并根據(jù)收集、反饋的信息及時優(yōu)化會計專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，最終提高高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。

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