孫秀雪

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教育的要求越來越高，一些專家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒期是人的一生中可塑性最強(qiáng)的階段，尤其是關(guān)于幼兒的早期閱讀，更能對幼兒的口語表達(dá)能力和思維發(fā)展起到重要的作用，閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。

我園通過家園合作，在幼兒早期閱讀培養(yǎng)上大膽嘗試，最大限度地為幼兒早期閱讀創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，探尋培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法途徑，促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展，幼兒園特色已經(jīng)凸顯，下面談?wù)勎覉@的做法。

一、專業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)家長理念提升

越來越多的家長已經(jīng)意識到閱讀對孩子發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，但往往缺乏正確的閱讀觀，把早期閱讀等同于識字，忽視幼兒閱讀情感、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，缺乏科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法，忽視對閱讀環(huán)境的打造，對圖書內(nèi)容選擇比較盲目，基于這種現(xiàn)狀，我們開展如下活動：

1.宣傳早期閱讀的好處，指導(dǎo)家長開展親子閱讀

家庭是幼兒第一個教育場所，也是親子閱讀開展最好的場所，重視家庭閱讀，讓幼兒感受親子閱讀，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣、習(xí)慣及能力的有力支持，是親密親子關(guān)系的催化劑，更是提高幼兒早期閱讀水平的重要手段。我們利用家長會、家長QQ群向家長宣傳正確的閱讀觀念，建議家長在家中為寶貝創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)家長為寶貝選擇合適的閱讀材料；為了給孩子潛移默化的影響，家長自身也要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；同時，幼兒園各班還布置了早期閱讀宣傳板，為指導(dǎo)家長開展親子閱讀起到了促進(jìn)作用。

2.設(shè)立圖書推薦欄目，向家長推薦優(yōu)秀繪本

當(dāng)今家長知識層面比較高，作為專業(yè)教師，必須把前沿的專業(yè)理念和知識傳達(dá)給家長。幼兒園在大廳設(shè)立了好書推薦欄，語言小組的老師定期推薦好書，及時把好的繪本推薦給家長，實現(xiàn)家園共育?！妒^湯》等優(yōu)秀繪本故事幫助家長增添育兒知識，轉(zhuǎn)變觀念，在對孩子的教育上不拔苗助長，靜待花開。

二、開展豐富多彩的活動激發(fā)幼兒閱讀興趣

1.親子閱讀照片展激發(fā)幼兒閱讀興趣

當(dāng)家長了解親子閱讀的價值，掌握親子閱讀的方法后，每個家庭都積極為孩子營造充滿書香的家庭氛圍，陪孩子閱讀已經(jīng)根植于每個家長的心中。為了更好地激勵孩子們愛上閱讀，幼兒園開展了書香家庭照片展。在走廊的展板上，教師把孩子在家和父母閱讀的照片進(jìn)行展覽，孩子們看見自己的照片分外高興，以激勵為導(dǎo)向，以榜樣為示范，引領(lǐng)家庭共同努力，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣和信心。

2.圖書置換促進(jìn)孩子愛上閱讀

最是書香能致遠(yuǎn)，讀書之樂樂無窮。幼兒園以追求幼兒閱讀興趣為目標(biāo)，結(jié)合六一兒童節(jié)開展了“同閱讀共成長圖書置換活動”?；顒又忻總€寶寶都帶來一本自己喜歡的繪本，化裝成圖書中的人物參加圖書置換，在爸爸媽媽的牽引下，挑選自己喜歡的圖書，在父母的陪伴下閱讀、置換。圖書置換活動的開展，為寶寶們愛上圖書、愛上閱讀提供了物質(zhì)和精神上的支持。

三、園本研修活動推動教師專業(yè)素質(zhì)提升

我園教師隊伍呈現(xiàn)年輕化的特點，教師教學(xué)經(jīng)驗有限，教學(xué)仍然存在重單向傳輸，少互動交流，沒有充分發(fā)揮孩子的主動性，很大程度上制約了孩子的想象力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。在園本研修中，幼兒園以幼兒發(fā)展為研究核心，以教師在研究中的問題為切入點，確定教研內(nèi)容，保證幼兒園語言特色的順利開展。為了更好地促進(jìn)教師語言教學(xué)能力的提高，每學(xué)期幼兒園都要開展故事教學(xué)的觀摩拉練，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。在觀摩中，針對教師在教法上、教學(xué)策略上出現(xiàn)的問題，針對性地開展教研活動，通過教研、科研、培訓(xùn)三位一體的活動促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。

四、讓早期閱讀滲透于幼兒一日生活

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指出：幼兒語言活動需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。為此，我們不僅僅是在集體教學(xué)中開展故事教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行閱讀，還在一日生活的其他環(huán)節(jié)中滲透早期閱讀。幼兒餐前活動、晚上離園是教師固定講故事的時間，有的班級每天安排一定時間讓幼兒講故事，評選故事大王。早期閱讀不僅僅是看圖書講述，還可以進(jìn)行圖片講述，中一班、中二班教師組織幼兒看照片講述自己旅游的經(jīng)歷，分享生活中的見聞，家長們積極參與，有的家長利用多媒體技術(shù)把照片制作成PPT，分享照片講述已經(jīng)成為我園一道亮麗的風(fēng)景線。教師提供的機(jī)會促進(jìn)了每個幼兒的表達(dá)表現(xiàn)，孩子們的表達(dá)能力有了明顯的提高。

總之，早期閱讀是孩子發(fā)揮想象力、發(fā)展思維能力、接觸世界的有效途徑，幼兒園應(yīng)充分利用家長資源共同配合，為幼兒營造好的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，抓住早期閱讀關(guān)鍵期，創(chuàng)新閱讀途徑，讓我們的孩子愛上閱讀，喜歡上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖玲.幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2010（21）.

[2]許曉蓉.幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略淺探[J].學(xué)前教育研究，2008（5）.

編輯 李琴芳endprint