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摘 要：幼兒園社團(tuán)混齡自主活動(dòng)是目前深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的認(rèn)可，這個(gè)活動(dòng)不但能夠?yàn)橛變禾峁┳杂上胂蟆?chuàng)作的良好空間和氛圍，還可以為百花齊放的幼兒園課程再添姿添彩。首先對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒園社團(tuán)混齡自主活動(dòng)差異化的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了闡述，然后對(duì)如何在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)差異化提出了相應(yīng)的看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；混齡活動(dòng)；差異化

幼兒園社團(tuán)混齡自主活動(dòng)是一種低結(jié)構(gòu)活動(dòng)，是幼兒在自愿的基礎(chǔ)下結(jié)成的，在部分年級(jí)與班級(jí)中，由興趣相近的幼兒組成。團(tuán)體中存在制度與規(guī)則，幼兒可以在活動(dòng)中共同感受與分享經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。由于該團(tuán)體是混齡組成的，不同年齡的幼兒可以互相幫助，在情感與社會(huì)交往上面發(fā)展得更為充分，不但如此，幼兒之間的互動(dòng)更為多元。幼兒園社團(tuán)混齡自主活動(dòng)的差異化指的是幼兒園在舉辦社團(tuán)混齡自主活動(dòng)中要搞出自己的特色。

一、實(shí)現(xiàn)幼兒園社團(tuán)混齡自主活動(dòng)差異化的優(yōu)點(diǎn)

1.為幼兒提供混齡的交往環(huán)境

兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期就是幼兒階段，幼兒園社團(tuán)混齡自主活動(dòng)能夠給幼兒提供一個(gè)與不同年齡伙伴交往的環(huán)境。比起幼兒向成年人學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，幼兒向幼兒學(xué)習(xí)更為自然有效，這是因?yàn)槟７缕饋?lái)更容易，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更放松。年齡大的幼兒可以在活動(dòng)中展示自我，學(xué)會(huì)照顧并幫助年齡小的幼兒，付出了愛(ài)，同時(shí)會(huì)不斷地加深并鞏固自己的知識(shí)，表現(xiàn)得更為積極，希望能起到榜樣的作用。

2.加強(qiáng)獨(dú)生子女的情操培養(yǎng)

獨(dú)生子女受家中長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，往往任性、自私、獨(dú)立性差，幼兒園舉辦的混齡自主活動(dòng)能夠?yàn)楠?dú)生子女創(chuàng)造出一種類(lèi)似兄弟姐妹在一起的機(jī)會(huì)，在混齡活動(dòng)中，獨(dú)生子女能夠?qū)W會(huì)如何與人交往，學(xué)會(huì)獨(dú)立。

3.有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

幼兒時(shí)期對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解以及表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在混齡自主活動(dòng)中每個(gè)幼兒都是這個(gè)大家庭中的一員，他們彼此之間可以輕松愉悅地進(jìn)行交流，感受合作的快樂(lè)。在活動(dòng)中年齡較大擁有較多詞匯量并且口語(yǔ)表述能力較強(qiáng)的幼兒能夠影響到年齡較小的幼兒，他們可以相互促進(jìn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

4.有效促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

在混齡自主活動(dòng)中年齡較小并且能力較低的幼兒可以通過(guò)觀(guān)察，對(duì)那些年齡較大并且能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建。正是由于年齡不同，幼兒之間的互動(dòng)對(duì)他們思維能力的發(fā)展極具意義。

二、如何在幼兒園社團(tuán)混齡自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)差異化

1.以幼兒社團(tuán)混齡自主活動(dòng)的組織原則為前提

幼兒社團(tuán)混齡自主活動(dòng)的組織原則如下：整體性原則、差異性原則與互動(dòng)性原則。

整體性原則指的是在幼兒社團(tuán)混齡活動(dòng)中，要選取具有整體性，并且涵蓋面廣的內(nèi)容。通過(guò)組建校社團(tuán)，圍繞不同的主題內(nèi)容開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，幫助幼兒獲得豐富的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展。

差異性原則指的是幼兒教師應(yīng)該尊重個(gè)體之間的差異，提高對(duì)每個(gè)幼兒的關(guān)注度，讓每個(gè)幼兒都可以在適合自己的活動(dòng)中得到發(fā)展。

互動(dòng)性原則指的是在幼兒社團(tuán)混齡活動(dòng)中，為幼兒提供直接感知、實(shí)際操作以及親身體驗(yàn)的互動(dòng)式活動(dòng)機(jī)會(huì)。

2.開(kāi)放式的項(xiàng)目流程是關(guān)鍵

在幼兒園社團(tuán)混齡自主活動(dòng)中，每個(gè)項(xiàng)目是沒(méi)有現(xiàn)成的活動(dòng)設(shè)計(jì)的，也沒(méi)有范例，只有創(chuàng)作思路。開(kāi)展幼兒社團(tuán)混齡自主活動(dòng)從社團(tuán)的選擇設(shè)計(jì)、組團(tuán)、招募團(tuán)員、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)等需要經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)。以創(chuàng)意美工社團(tuán)為例，基本流程如下：（1）社長(zhǎng)點(diǎn)名（2）活動(dòng)前通知團(tuán)員和家長(zhǎng)進(jìn)行資料收集，將活動(dòng)前的知識(shí)儲(chǔ)備準(zhǔn)備好。除此以外，教師要為幼兒搭建一個(gè)介紹自己知識(shí)的平臺(tái)，讓每個(gè)幼兒都介紹一點(diǎn)自己了解到的知識(shí)，把交流的時(shí)間給幼兒，幼兒交流完畢后再做點(diǎn)評(píng)。（3）嘗試合作制作。（4）體驗(yàn)玩的樂(lè)趣。

3.教師的有效介入

在幼兒園社團(tuán)混齡自主活動(dòng)中教師有效介入是十分必要的。如果缺少介入，那么社團(tuán)活動(dòng)就有可能沒(méi)有辦法按照原計(jì)劃那樣順利進(jìn)行，但是若過(guò)多地介入，幼兒的發(fā)展就會(huì)受到阻礙，幼兒的創(chuàng)造力與想象力就不能夠得到很好的發(fā)揮。因此，教師何時(shí)介入、如何介入是非常重要的。當(dāng)個(gè)別幼兒出現(xiàn)操作問(wèn)題時(shí)，教師可以采取簡(jiǎn)介要求、語(yǔ)言提示、興趣轉(zhuǎn)移、關(guān)注發(fā)展等方式介入。當(dāng)小組合作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以采取參與操作、簡(jiǎn)介要求、提供材料等方式介入?？傊處熞谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候用合適的方式去推動(dòng)混齡自主活動(dòng)的進(jìn)行。

總之，在幼兒園教育中要對(duì)混齡互動(dòng)格外重視?；忑g幼兒之間的有效互動(dòng)對(duì)于每個(gè)階段的幼兒都有著重要的價(jià)值，幫助克服幼兒消極情感體驗(yàn)的同時(shí)，還改變了幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言和思維共同發(fā)展。與此同時(shí)，混齡自主活動(dòng)對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，混齡教育可以提高教師的觀(guān)察與反思能力，還可以提高教師因材施教的能力。由于不同年齡幼兒的認(rèn)知范圍、能力與經(jīng)驗(yàn)都存在著差別，教師可以針對(duì)差異，舉辦多樣化的主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮endprint