萬(wàn)小懿

摘 要：眾所周知，一本好的繪本隱藏著非常豐富的教育價(jià)值。那么在幼兒教學(xué)中如何挖掘繪本中的多元教育價(jià)值并加以利用呢？主要致力于幫助教師找準(zhǔn)繪本教學(xué)的切入點(diǎn)，提升幼兒教師繪本教學(xué)的能力，充分挖掘繪本的多元教育價(jià)值，使繪本的教育價(jià)值最大化，有效促進(jìn)孩子的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本；切入點(diǎn)；多元教育價(jià)值

繪本的內(nèi)容是多元的，每一次閱讀都會(huì)帶來(lái)不同的感受，每一名讀者都能從中獲得不同的收獲，這正是繪本的魅力所在。正因?yàn)槔L本有一定的縱深度和延展度，因此，教師可從不同角度提煉和突出不同的教育主題，充分挖掘其豐富的教育價(jià)值，開(kāi)展有效的繪本教學(xué)，讓幼兒更充分地獲得其中的精神營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)幼兒和諧健康成長(zhǎng)。

那么，如何幫助教師找準(zhǔn)繪本教學(xué)的切入點(diǎn)，挖掘繪本的多元教育價(jià)值呢？我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、是否適合運(yùn)用于語(yǔ)言創(chuàng)編活動(dòng)的開(kāi)展

毋庸置疑，肯定大多數(shù)繪本都適合語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)，但語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)又存在許多方面，比如語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、創(chuàng)編能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等等。如繪本《熊叔叔的生日派對(duì)》還可以學(xué)習(xí)很多的反義詞，如推、拉、開(kāi)、關(guān)、上、下等，選擇反義詞的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些關(guān)于反義詞的游戲，可以豐富幼兒的反義詞，引導(dǎo)幼兒初步感受反義詞。如繪本《猜猜我有多愛(ài)你》可以從句子的切入點(diǎn)進(jìn)行句子的學(xué)習(xí)以及句子的創(chuàng)編。繪本《我爸爸》《我媽媽》也可以用于句式的創(chuàng)編等等。

二、是否適合運(yùn)用于健康體育活動(dòng)的開(kāi)展

閱讀完一本繪本，可以考慮這本繪本是否適合運(yùn)用于健康活動(dòng)的開(kāi)展，健康活動(dòng)包括很多方面，有健康習(xí)慣的培養(yǎng)、心理健康安全的培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)等等。尋找繪本適合朝這方面切入的點(diǎn)，然后精心設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)。如繪本《小熊不刷牙》《國(guó)王生病了》《肚子里有個(gè)火車(chē)站》《牙齒大街的新鮮事》等等，這類(lèi)的繪本都比較適合健康習(xí)慣的培養(yǎng)，繪本《小威向前沖》《男生女生不一樣》《媽媽不見(jiàn)了》《跳跳猴玩電梯》等都適合心理健康安全的培養(yǎng)，繪本《大大行我也行》《沖鋒槍》等適合運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。

三、是否適合運(yùn)用于科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展

科學(xué)探究活動(dòng)包括科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與探索，科學(xué)興趣的培養(yǎng)等活動(dòng)。如繪本《蚯蚓的日記》雖然是一篇日記，但是將蚯蚓的習(xí)性描述得十分詳細(xì)，以第一人稱講述了蚯蚓的故事，幼兒可以從故事中更加詳細(xì)地了解蚯蚓的特征、特點(diǎn)，而教師可以從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)故事激發(fā)幼兒對(duì)蚯蚓的興趣，然后帶著幼兒一起去觀察蚯蚓、去探索，豐富幼兒關(guān)于蚯蚓的知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物研究探索的興趣。還有很多繪本也適合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作與探索，如繪本《亮晶晶的泡泡》《好餓的毛毛蟲(chóng)》《喜歡鐘表的國(guó)王》《爺爺一定有辦法》等等。

四、是否適合運(yùn)用于藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的開(kāi)展

藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)包括歌唱韻律、美術(shù)手工、舞蹈打擊樂(lè)等活動(dòng)。如繪本《魯拉魯先生的自行車(chē)》是一個(gè)情境性的故事，魯拉魯先生在平坦的小路上行走，遇到很多小動(dòng)物，然后載著他們一起經(jīng)過(guò)坑坑洼洼的小路，然后上坡，下坡，魯拉魯先生和他的好朋友一起掉到了河里，根據(jù)故事的情節(jié)設(shè)置了一段適合打擊樂(lè)的音樂(lè)，通過(guò)故事，幼兒可以更加深刻地了解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、情緒，感受音樂(lè)的藝術(shù)氛圍。特別是一些繪本的圖畫(huà)使用的繪畫(huà)風(fēng)格當(dāng)做美術(shù)活動(dòng)的切入點(diǎn)是一個(gè)非常適合的出發(fā)點(diǎn)。如繪本《母雞蘿絲去散步》適合線描畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展，繪本《彩虹色的花》引導(dǎo)幼兒嘗試用對(duì)比色來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，繪本《我想變成彩色的魚(yú)》適合引導(dǎo)幼兒利用剪貼畫(huà)來(lái)表達(dá)魚(yú)的各種不同形態(tài)等等。

五、是否適合運(yùn)用于社會(huì)情感活動(dòng)的開(kāi)展

社會(huì)情感活動(dòng)包括人際交往的提升、規(guī)則意識(shí)的形成、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、情感能力的培養(yǎng)等活動(dòng)，如繪本《喜歡鐘表的國(guó)王》中的國(guó)王是一個(gè)自私的國(guó)王，他因?yàn)橄矚g鐘表所以將全國(guó)的鐘表全部收集到自己的房間，導(dǎo)致因?yàn)闆](méi)有鐘表所以發(fā)生一系列的事情，如國(guó)王喜歡的鳥(niǎo)兒沒(méi)有喂食沒(méi)力氣唱歌、廚師因?yàn)闆](méi)有鐘表不知道幾點(diǎn)上早餐，還有人因?yàn)椴恢罆r(shí)間耽誤送土豆的時(shí)間跟人家打架等等，國(guó)王看到這些事情之后，意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，所以將鐘表送還給臣民們。這個(gè)故事對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)非常適合，小班剛?cè)雸@，從家庭走向集體，分享的意識(shí)比較薄弱，通過(guò)故事可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與他人分享的意識(shí)。還有很多繪本也適合情感的培養(yǎng)，如繪本《獨(dú)一無(wú)二的你》《我媽媽》《我爸爸》《猜猜我有多愛(ài)你》《膽小鬼威利》《送給蛤蟆的信》等等。

當(dāng)然有許多繪本不僅僅適合單一的領(lǐng)域活動(dòng)的開(kāi)展，比如繪本《魯拉魯先生的自行車(chē)》不僅可以從藝術(shù)（打擊樂(lè)）領(lǐng)域，還可以從科學(xué)領(lǐng)域來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，如截取繪本平坦與坑坑洼洼、上坡與下坡這幾個(gè)畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒感受輪子是在平坦的路上還是在坑坑洼洼的路上跑得快，下坡時(shí)坡的斜度高跑得快還是斜度低跑得快。繪本《喜歡鐘表的國(guó)王》不僅可以從社會(huì)領(lǐng)域引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，還可以從科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)半點(diǎn)，感受時(shí)間的重要性，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。繪本《我媽媽》不僅可以從社會(huì)（情感）方面切入，還可以從藝術(shù)領(lǐng)域切入，設(shè)計(jì)媽媽的花裙子，等等。

繪本在幼兒教學(xué)中的多元教育價(jià)值需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找準(zhǔn)繪本適合幼兒教學(xué)的切入點(diǎn)及價(jià)值點(diǎn)，利用繪本進(jìn)行適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種活動(dòng)。可以從各個(gè)方面進(jìn)行嘗試教學(xué)，尋找最適合幼兒的，將繪本的教育價(jià)值最大化。

參考文獻(xiàn)：

顧麗娜.找準(zhǔn)繪本教學(xué)的切入點(diǎn)——線索[J].早期教育（教師版），2011（3）.

編輯 李琴芳endprint