劉英

【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有統(tǒng)一的教材，也沒有固定的模式，在教學(xué)的過程中教師始終處于摸索的狀態(tài)。為此，在文中就如何提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以期為更好的發(fā)揮出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的作用提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)課；教學(xué)；有效性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，它是教師與學(xué)生合作開發(fā)、共同設(shè)計(jì)與互動(dòng)實(shí)施的課程。具有綜合性、實(shí)踐性、生成性、開放性、自主性的特點(diǎn)。由于沒有統(tǒng)一的教材，沒有固定的模式，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，沒有專業(yè)的師資，沒有可以借鑒的操作模式，對(duì)于習(xí)慣手捧教材，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的教師來講感到無(wú)所適從、難以適應(yīng)。那么，我們就應(yīng)該回歸到教育的本質(zhì)來，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以積極地心理健康教育為切入點(diǎn)，深入研究，切實(shí)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性。

一、知己知彼，激發(fā)學(xué)生興趣，提高備課的有效性

俗話說，功夫在課前。我們要想上一節(jié)高效的綜合實(shí)踐課，首先要充分備好課，備好課是上好課的前提，也是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件，因此教師一定要花足夠的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)與制定指導(dǎo)方案，增強(qiáng)教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)全過程的計(jì)劃性。我認(rèn)為，備課首要明確的是找到這節(jié)課的興奮點(diǎn)，并激發(fā)出學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師，是最好的動(dòng)力。學(xué)生的興趣來源于哪里？來源于好奇，來源于緊張、焦慮、恐懼、高興、欣喜、滿足、自信等等諸多心理體驗(yàn)，來源于成功的溝通交流與集體合作，來源于教師的語(yǔ)言與情境的創(chuàng)設(shè)。因此，我們教師就要了解學(xué)生的心理與體能特點(diǎn)，熟悉所教學(xué)科的設(shè)備、設(shè)施特點(diǎn)，因材施教，也因“才”施教，做到知己知彼。由于我校開設(shè)的課程內(nèi)容明顯有別于普通學(xué)校，活動(dòng)性極強(qiáng)，學(xué)生被那種緊張、刺激、好玩所吸引，活動(dòng)開始時(shí)個(gè)個(gè)都是興趣盎然，勁頭十足，然而經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)之后，有人可能就會(huì)覺得乏味、退縮，裹足不前，甚至想打退堂鼓，無(wú)法完成訓(xùn)練的內(nèi)容，更達(dá)不到訓(xùn)練的目標(biāo)。那么教師就要在課前做好預(yù)設(shè)，課上如果出現(xiàn)此類情況如何利用積極的心理引導(dǎo)來幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣。例如在高空拓展項(xiàng)目教學(xué)中，我預(yù)先準(zhǔn)備了故事激勵(lì)法、榜樣引領(lǐng)法、表?yè)P(yáng)法、手拉手幫困法、集體感召法、絕地求生法等方法，讓學(xué)生掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由開始的畏懼到后來的熟練操作，最后達(dá)到情緒高漲。學(xué)生身體、心理、意志、抗挫折能力等綜合素質(zhì)大幅度提高。使學(xué)生的技能得到迅速地提高，就這樣既勝利完成了訓(xùn)練的任務(wù)，又提高了學(xué)生的興趣，可謂一舉兩得。

二、運(yùn)籌帷幄，因勢(shì)利導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性

教師在做好充足準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會(huì)按照教師設(shè)計(jì)好的步驟逐步推進(jìn)，而學(xué)生的知識(shí)技能與情感意志也隨之得到提升與鍛煉。例如在高空拓展項(xiàng)目中，教師一直是以“導(dǎo)師”存在的，他既導(dǎo)知識(shí)技能，也導(dǎo)情感意志，并使二者互相融合，互相促進(jìn)。第一關(guān)“引橋”，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的拾梯而上，第二關(guān)“斷橋”時(shí)學(xué)生就需要克服高空恐懼邁過斷橋，第三關(guān)“軟網(wǎng)橋”則需要全身配合爬行通過，第四關(guān)“瀘定橋”需要學(xué)生的平衡技能，第五關(guān)“滑索速降”需要學(xué)生的臂力與腰腹腿的配合以及克服由高處沖下的恐懼。在整個(gè)過程中，因?yàn)楦叨榷a(chǎn)生的恐懼就成了必須克服的第一個(gè)障礙。當(dāng)學(xué)生通過第一關(guān)時(shí)，初步體會(huì)了恐高；通過第二關(guān)以后覺得恐高可以克服，或者減輕；通過第三關(guān)覺得應(yīng)該增強(qiáng)身體的靈活度，個(gè)別同學(xué)覺得應(yīng)該減肥；通過第四關(guān)學(xué)生會(huì)體會(huì)到“高空漫步”需要身體的平衡，通過第五關(guān)回到地面學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)舒一口氣，充滿自豪感和成就感。而正是這諸多的心理體驗(yàn)支撐著學(xué)生走完全程，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也使學(xué)生的心理向更積極的方面發(fā)展。

三、智慧調(diào)控，激發(fā)潛能，提高反饋的有效性

1.在討論交流中獲得反饋信息

課堂教學(xué)中，討論交流既是一種情感交流，又是一種信息反饋。通過交流可以了解學(xué)生理解、掌握知識(shí)的情況和心理狀態(tài)，也能知道自己在教學(xué)的成功之處及不足之處，學(xué)生寫在便簽紙上的體會(huì)與感想是他們對(duì)課堂教學(xué)最真實(shí)、最直接的反饋，學(xué)生的思維相對(duì)活躍，顧慮也少一些，他們會(huì)暢所欲言，談出他們的看法和疑問，教師根據(jù)這些信息及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)作調(diào)整。

2.在觀察中獲得反饋信息

每個(gè)人的內(nèi)心世界往往是從眼睛、面部以及肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來。因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)的過程中，既要考慮到傳授知識(shí)的方式、方法，又要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，迅速作出正確的判斷。進(jìn)而調(diào)節(jié)自己的教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，打破“不可能”，使學(xué)生情緒飽滿地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李致樺.對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的個(gè)案研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.endprint