彭曉

【摘 要】工作室制教學(xué)模式最開始來自于德國的“包豪斯”工作室教學(xué)理論，在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生共同完整設(shè)計(jì)課題。在最近幾年的發(fā)展中，工作室教學(xué)模式開始轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ魇逸d體，加入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合師生企和產(chǎn)學(xué)研，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的教學(xué)模式。本文探討了中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的工作室制教學(xué)策略，并且提出了個(gè)人建議。

【關(guān)鍵詞】中職室內(nèi)設(shè)計(jì)；工作室制；教學(xué)

工作室制教學(xué)比較注重實(shí)踐和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且直接服務(wù)于市場(chǎng)和大眾，讓學(xué)生接觸外部世界同時(shí)快速的融入社會(huì)，可以說是產(chǎn)學(xué)研的孵化器。工作室具有設(shè)計(jì)公司以及企業(yè)的基本特點(diǎn)，在環(huán)境和硬件設(shè)備方面符合實(shí)際生產(chǎn)的需求，同時(shí)也屬于教育場(chǎng)所。應(yīng)用工作室制教學(xué)模式有著重要意義，對(duì)于中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展有著一定促進(jìn)作用。

一、工作室制教學(xué)的準(zhǔn)備工作

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施工作室制教學(xué)，必須關(guān)注前期的準(zhǔn)備工作，這是確保工作室制教學(xué)順利開展的重要前提。需要從兩個(gè)方面做好準(zhǔn)備工作：第一，加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入，第二，建設(shè)學(xué)校的軟實(shí)力。首先，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，并且切實(shí)提升師資能力，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投入，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供必要的實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在一體化的教學(xué)模式下，進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，避免學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后無法融入相應(yīng)的崗位，有效的減少崗位適應(yīng)時(shí)間。其次，落實(shí)校企合作，加強(qiáng)社會(huì)和學(xué)生之間的聯(lián)系。通過確立工作室制教學(xué)，可以說打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，并且加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐水平的培養(yǎng)，這種開發(fā)式的教學(xué)模式符合當(dāng)前的社會(huì)需求和企業(yè)需求。不僅要加強(qiáng)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教師的培養(yǎng)，讓教師具備工作室教學(xué)理念，提升教學(xué)能力。還需要全面利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)一線工程師、企業(yè)專家以及技術(shù)人員加入到課程設(shè)計(jì)中，顯著提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平。

二、工作室的具體內(nèi)容和設(shè)置

根據(jù)當(dāng)前中職教育室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，為了全面的發(fā)揮工作室制的教學(xué)價(jià)值，需要整合工作室特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多角度和全方位的工作室。各個(gè)工作室之間，相互關(guān)聯(lián)并且相互獨(dú)立，指派專門的教師進(jìn)行工作室管理，讓工作室成為學(xué)習(xí)技巧的實(shí)習(xí)基地。根據(jù)方向的不同，需要把工作室進(jìn)行細(xì)化，其中包括：陳設(shè)工作室、施工工作室、繪圖工作室、創(chuàng)意工作室以及對(duì)外工作室等等。比如，創(chuàng)意工作室，這種工作室的功能是為設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品定位，并且提示相應(yīng)的方案。對(duì)于不同的工作室來說，有著不同的任務(wù)要求，但是整體來說，工作室關(guān)注的是相互之間的互動(dòng)和互動(dòng)交流，關(guān)注的是學(xué)生在工作室中的發(fā)揮，他們需要共同完成任務(wù)，并且獲得進(jìn)步[1]。

三、工作室制教學(xué)課程體系的構(gòu)建

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，工作室具有教學(xué)實(shí)踐的作用，并且發(fā)揮了對(duì)外聯(lián)系的作用。通過融合中職室內(nèi)課程的特征，需要把課程體系細(xì)分為這幾個(gè)方面。第一，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中包括色彩、速寫、素描等基本的模塊。設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是讓學(xué)生掌握各方面的制作技巧和手法，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)能力并且發(fā)掘?qū)W生在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的潛能，讓學(xué)生獲得更多的自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生不符合要求，則不能進(jìn)一步的接受工作室訓(xùn)練。第二，開設(shè)專業(yè)必修課程內(nèi)容，比如綜合效果表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD、制圖以及透視等等，這樣做的目的是結(jié)合實(shí)踐和理論，并且確保學(xué)生可以在工作室中完成相應(yīng)的作品。第三，開展課題研究。對(duì)于課程內(nèi)容，教師需要盡可能的讓學(xué)生和企業(yè)人員共同設(shè)計(jì)和開發(fā)，并且加強(qiáng)和外界的接觸，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程內(nèi)容方面，可以包括平面設(shè)計(jì)、展覽設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等[2]。

四、工作室的實(shí)際運(yùn)行方式

在做好工作室設(shè)置和教學(xué)體系構(gòu)建工作之后，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。在工作室制模式下，教師需要明確具體的專業(yè)教學(xué)方向，把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，而后進(jìn)行細(xì)化，分成多個(gè)小項(xiàng)目，通過應(yīng)用小組合作和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。在工作室的后續(xù)運(yùn)行中，需要保障工作室的市場(chǎng)性，想運(yùn)行企業(yè)一樣運(yùn)行工作室。第二，構(gòu)建必要的工作制度，并且在工作制度中，明確各個(gè)具體項(xiàng)目的直接負(fù)責(zé)人，落實(shí)管理級(jí)別，同時(shí)還需要落實(shí)責(zé)任，細(xì)化分工。第三，安排專業(yè)能力比較強(qiáng)的教師，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的項(xiàng)目，對(duì)于這些教師來說，需要全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目內(nèi)容，并且根據(jù)教學(xué)需求制定具體教學(xué)方案，促進(jìn)項(xiàng)目的順利實(shí)施，并且落實(shí)校企合作精神。第四，在學(xué)生完成一個(gè)學(xué)年或者一個(gè)學(xué)期的任務(wù)之后，需要根據(jù)實(shí)際狀況為學(xué)生安排工作崗位，讓學(xué)生在實(shí)際的工作中結(jié)合實(shí)踐和理論，達(dá)到學(xué)習(xí)目的[3]。

五、結(jié)論

綜上所述，在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，工作室制教學(xué)有著重要的意義，對(duì)于學(xué)生的能力提升來說有著一定的作用。學(xué)校需要關(guān)注這種教學(xué)模式的落實(shí)，并且提升教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]牟音昊.高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教改策略探究[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（04）endprint