戴亞飛

著名教育家卡爾指出：“教育的過程首先是一個(gè)精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。”可見，學(xué)校教育首當(dāng)其沖的不應(yīng)該是知識(shí)的傳授，而是要不斷滿足學(xué)生日益增長的文化需求，不斷豐富學(xué)生的精神世界，引領(lǐng)學(xué)生追求更高的道德目標(biāo)和道德行為。學(xué)生的成長離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素，這就需要一個(gè)有效、正面、持之以恒的平臺(tái)和環(huán)境。實(shí)驗(yàn)小學(xué)用多年的時(shí)間探索和創(chuàng)建，在逐年積累的過程中確立了“以學(xué)生成長敘事為載體，引領(lǐng)學(xué)生精神成長”的育人目標(biāo)，創(chuàng)建了一個(gè)新的育人模式，取得了很大的成就。

一、成長敘事，基于兩大目標(biāo)

何謂成長敘事？即學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活，自覺探索，自主創(chuàng)造，記錄在家庭、學(xué)校、社會(huì)中發(fā)生在自己身上的每一個(gè)鮮活的故事，以此反映他們的生活感悟、學(xué)習(xí)活動(dòng)的敘事。學(xué)生以畫一畫、寫一寫、攝一攝、說一說、展一展等形式，描述自己成長過程中的進(jìn)步、收獲、失敗、驚喜、失落等，抒發(fā)自己的精神生活，表達(dá)自我的精神情感，逐步達(dá)成道德成長、情感成長、價(jià)值成長。

（一）目標(biāo)1 成長敘事，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)成長

學(xué)生的精神能獲得真正的成長，最終受益終身的是學(xué)生自己。因此，學(xué)生是自己真正的主人，任何由成年人包辦的孩子，他的未來永遠(yuǎn)是一個(gè)未知數(shù)。成長敘事的每一項(xiàng)內(nèi)容都需要學(xué)生主動(dòng)、積極地參與。他們以自己的方式生活和學(xué)習(xí)，并用自己的方式記錄和展示。教師和家長是組織者和引導(dǎo)者，是遇到困難時(shí)的援手，是環(huán)境的營造者。在學(xué)生自主完成成長敘事的過程中，個(gè)體精神得到成長，如自尊自愛、誠實(shí)守信、樂于助人、團(tuán)結(jié)互助、堅(jiān)韌不拔、勇敢無畏等，一切值得肯定和鼓勵(lì)的思想、情感、意志等都會(huì)得到最大化的正面引導(dǎo)。

（二）目標(biāo)2 成長敘事，促發(fā)學(xué)生的快樂成長

義務(wù)教育，筆者認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)健全的、有幸福感的人，而不是學(xué)習(xí)上的神童，學(xué)科中的霸主。成長敘事是學(xué)生記錄生活點(diǎn)滴，記錄成長喜悅、困惑、煩惱的過程，是一個(gè)真正能發(fā)現(xiàn)自己、了解自己、正視自己成長的載體。學(xué)生記錄的正是享受成長的過程。學(xué)生翻閱自己的敘事能給自己帶來幸福和快樂的回味，真正獲得身心的愉悅和幸福。

二、成長敘事，關(guān)注三大內(nèi)容，展示多樣方式

成長敘事敘什么，怎樣敘，才能讓學(xué)生在敘事的過程中感受生活，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，促發(fā)生命的體驗(yàn)？

（一）內(nèi)容1 敘愿景

愿景是目標(biāo)的延伸，它像北斗星指引著孩子前行的方向。開學(xué)初始，孩子們好好規(guī)劃自己的一個(gè)學(xué)期，希望自己成為怎樣的人，怎樣努力才能達(dá)到？愿景會(huì)隨著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而改變。學(xué)生根據(jù)年齡的不同，發(fā)展的變化以縱向遞進(jìn)、橫向互動(dòng)的形式開展愿景的敘事。在愿景的敘述中，有些還有家長的希望。家長把寄語寫在扉頁，是對學(xué)生成長過程的關(guān)注。

（二）內(nèi)容2 敘收獲

學(xué)校的校訓(xùn)是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。孩子們每天都在成長，每天都在收獲。在課堂上積極參與獲得紅星獎(jiǎng)勵(lì)；參加活動(dòng)參與捐贈(zèng)，有來自社區(qū)和他人的表揚(yáng)信、感謝信；勤奮學(xué)習(xí)獲得的獎(jiǎng)狀；考級(jí)成功獲得的證書，甚至是老師的表揚(yáng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚起來。有的孩子的敘事本上集滿了各種各樣的證書，有的孩子將頒獎(jiǎng)的那一瞬記錄下來，有的孩子將自己最好的作品記下來，成為收獲的成果。這每一點(diǎn)的記錄都是進(jìn)步的象征，是成功的喜悅。

（三）內(nèi)容3 敘體驗(yàn)

學(xué)生成長的過程，實(shí)際上是一種對生活的體驗(yàn)過程。它是設(shè)身處地地感受客觀事物，是一種情感的真實(shí)投入，通過實(shí)踐與反思相結(jié)合獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。在活動(dòng)中，有情感的體驗(yàn)，意志品質(zhì)的體驗(yàn)，道德行為的體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中成長，并在敘事中記錄自己的成功、失敗、愉悅、難受，并通過反思和他人的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的行為。這是關(guān)注兒童未來發(fā)展的視角，著力全方位地激發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)踐做法。

完成三大內(nèi)容的敘事，其表達(dá)形式也是精彩紛呈的，引領(lǐng)途徑是多面的。主要有六種形式：畫一畫、寫一寫、摘一摘、拍一拍、攝一攝、做一做。比如低年級(jí)的學(xué)生，以圖式語言表達(dá)他們的所見所聞以及對生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受。這種畫一畫的方式譜寫著孩子們成長的歷程。高年級(jí)能熟練運(yùn)用手機(jī)和相機(jī)，用拍照或攝錄的形式記錄每天變化的世界，每天變化的自己，每天創(chuàng)作的不同新鮮事物、不同心境，讓記憶能夠用圖像保存更久。如有學(xué)生將自己對小螞蟻的觀察進(jìn)行了拍攝記錄，對小生命的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)開展發(fā)自內(nèi)心的描述。這些成長敘事的結(jié)果，又通過全方位的展示，滿足學(xué)生表現(xiàn)自己的渴求。

（四）展示方式多樣化

孩子天生有愿意表現(xiàn)、善于表現(xiàn)的一面。學(xué)校在每年的收獲節(jié)上以班級(jí)為單位設(shè)置展臺(tái)，每一位孩子把自己精心制作的成長敘事冊都拿出來展示，近千名孩子的成長敘事出現(xiàn)在大家面前。這不僅是打開心扉，更是為大家敞開了一扇精神大門。孩子自主報(bào)名講述自己的成長故事，吸引了同伴的熱情捧場。講述成長故事的過程是對自己過往的一種梳理以及對生活的體會(huì)，是精神提升的一個(gè)渠道。聆聽故事，能從同伴身上習(xí)得優(yōu)良品性，他們用手機(jī)、相機(jī)拍攝自己成長故事的MV，在露天電子屏上播放，讓所有人見證自己的成長。學(xué)校在收獲節(jié)搭建了成長PK大舞臺(tái)，學(xué)生把繪畫、舞蹈、器樂、武術(shù)等才藝拿出來展示，同時(shí)擺擂臺(tái)等待伙伴挑戰(zhàn)，在PK中激發(fā)自我成長的動(dòng)力。

三、成長敘事，依賴五大支撐

課程是保證教育發(fā)展的最佳途徑。它將零散的珍珠穿在了一起，有了更加規(guī)范系統(tǒng)的育人模式。

（一）支撐1 成長講堂

成長講堂是全校學(xué)生最向往的地方，在每周一次100分鐘的時(shí)間里，學(xué)校從各個(gè)領(lǐng)域邀請精英為孩子開設(shè)成長課堂。警察叔叔的安全防護(hù)學(xué)習(xí)，環(huán)保局、城管局的環(huán)境教育故事，獅子會(huì)志愿者的“告別車窗拋物”文明游戲，博物館的抗戰(zhàn)英雄演說，和平海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作，一系列的講堂活動(dòng)涉及校園以外卻和孩子生活息息相關(guān)的內(nèi)容，孩子總能在講堂中獲益匪淺。

（二）支撐2 少先隊(duì)主題課程endprint

本校是省少先隊(duì)活動(dòng)課程示范學(xué)校，每周少先隊(duì)，結(jié)合感恩日歷開展積極生動(dòng)活潑的少先隊(duì)主題課程。傳統(tǒng)的清明文化、中秋文化、勞動(dòng)文化與尊敬長輩、孝敬父母、感恩他人、自強(qiáng)自立緊密結(jié)合，學(xué)生還把身邊的“犟龜”——蕭山的鮮血大王馮堅(jiān)強(qiáng)伯伯請到了現(xiàn)場，感受執(zhí)著于奉獻(xiàn)的力量。

（三）支撐3 主題午讀，品悟成長

午讀時(shí)間根據(jù)不同年段，學(xué)校安排推薦不同的書作為核心閱讀范圍，學(xué)生自薦書為補(bǔ)充閱讀。這些經(jīng)典均選自我校學(xué)生閱讀庫，綜合了全校各年級(jí)學(xué)生閱讀喜好以及相應(yīng)的精神引領(lǐng)方向，同時(shí)和敘事性的德育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行精神引領(lǐng)作了匹配。

（四）支撐4 班級(jí)成長日志，得到歷練

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是在和學(xué)生相處中共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)者。成長敘事能持之以恒對于班主任來說是引領(lǐng)的關(guān)鍵。一個(gè)班級(jí)一個(gè)敘事日志冊，一個(gè)班一個(gè)世界，世界萬紫千紅，所敘的事情千千萬萬，用自己的心感受班級(jí)生活，用自己的筆記錄班級(jí)生活里有影響有意義的故事，通過載入班級(jí)敘事冊進(jìn)行各項(xiàng)精神交流和引領(lǐng)。

（五）支撐5 家庭主題課程，助力成長

家庭教育是一項(xiàng)偉大而系統(tǒng)的工程，是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，是學(xué)校社會(huì)教育無法取代的。學(xué)校在踐行“做中學(xué)”理念以來積極發(fā)動(dòng)每一位家長，創(chuàng)設(shè)屬于自己家庭特色的家庭課程，讓孩子學(xué)一學(xué)、做一做、寫一寫，在做中學(xué)，讓自己成長得更好，達(dá)到家校攜手共同培養(yǎng)孩子的目的。

四、成長敘事，讓收獲滿滿當(dāng)當(dāng)

以成長敘事這個(gè)載體引領(lǐng)孩子的精神成長，具有“潤物無聲”的教育魅力。它是全面育人的輻射源、素質(zhì)教育的能量庫，是一道飲之有味、回味無窮的瓊漿。“孩子用敘事講述自己的成長歷程”是學(xué)校豐富校園文化、提高辦學(xué)內(nèi)涵，真真切切為孩子成長積淀豐厚精神財(cái)富的有效途徑。

（一）學(xué)生擁有了“我能行”的陽光心態(tài)

對全校學(xué)生進(jìn)行了一次陽光心態(tài)的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，興趣愛好這一項(xiàng)，100%的學(xué)生有興趣愛好，80.92%的學(xué)生認(rèn)為自己興趣愛好廣泛，有興趣也就意味著有積極向上的精神風(fēng)貌。認(rèn)為自己進(jìn)步最大的地方分別是自信樂觀、合群合作、不怕困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升

處在實(shí)驗(yàn)小學(xué)所在的學(xué)區(qū)，主要來源是農(nóng)村轉(zhuǎn)制社區(qū)和新蕭山人購房入戶，家庭教育環(huán)境與中心城區(qū)有一定的差距。指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與成長敘事活動(dòng)，在學(xué)校、家庭、社會(huì)之間架起了溝通的橋梁，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如，學(xué)校有學(xué)生自發(fā)成立的志愿者團(tuán)隊(duì)12個(gè)，經(jīng)常到敬老院、福利院、社區(qū)開展活動(dòng)。在學(xué)校收獲節(jié)上，全校同學(xué)都能自己動(dòng)手制作最美時(shí)刻的展示圖片。有18位同學(xué)開設(shè)了剪紙、刺繡、模型、漫畫等個(gè)人展示區(qū)。在活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)了成績的進(jìn)步，聽說讀寫能力發(fā)現(xiàn)有效遷移，個(gè)性特長得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）教師工作幸福感得到提升

與學(xué)生一起成長是教師最大的幸福，學(xué)生的進(jìn)步激勵(lì)著教師更加勤奮工作，每一個(gè)孩子都能成才的理念更加深入人心。在成長故事本中，在收獲節(jié)上，在日常生活中老師看到學(xué)生的進(jìn)步覺得非常欣慰，于是對學(xué)生的抱怨少了，對學(xué)生欣賞多了。

（四）學(xué)校、教師進(jìn)一步得到提升

學(xué)校規(guī)劃課題成果獲得區(qū)一等獎(jiǎng)，教師相關(guān)論文、案例獲得一等獎(jiǎng)5篇，二等獎(jiǎng)8篇，三等獎(jiǎng)9篇，相關(guān)活動(dòng)報(bào)道刊登在蕭山日報(bào)、蕭山教育網(wǎng)、浙江中少網(wǎng)等平臺(tái)。

總之，“讓更多青少年敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢?！边@是成長敘事正在做的一件樸素而有意義的事。

編輯 趙 紅endprint