周淑敏

一、心理健康，高效學習的基礎

今天，我校蘇老師要在小學部報告廳對六年級學生進行心理健康教育講座。對此，我也事先對孩子們說了這方面的趣事，孩子們對這節(jié)課也非常期待。曾經(jīng)我也參加了兩次心理健康教育方面的培訓，老師溫軟的聲音、平和的態(tài)度，讓我有一種春風拂面的感覺。那一個個注滿愛心的鮮活案例，讓我忽而激情澎湃，忽而淚濕滿襟……感慨之余，不禁暗暗告誡自己：高效課堂應該是呵護孩子心理健康的課堂，孩子只有心理健康、陽光了，才能更好地投入學習中，學習才能更高效。通過近一年的觀察，以下的案例更堅定了我的教學思路走向。

二、分層作業(yè)，我很困惑

同事南老師正在嘗試分層給學生布置作業(yè)：成績優(yōu)秀的學生作業(yè)不必多做，中等的稍微多一些，成績不太好的多做一些。我起初也認為這樣很好，我想我也可以讓二年級的學生試試，也許能收到事半功倍的效果。說試就試，這不，上課時，我發(fā)了一張測試卷，看到幾位成績好的學生快要寫完了。我突發(fā)奇想：這些孩子成績優(yōu)秀，腦瓜好使，我感覺他們常常有吃不飽的現(xiàn)象，何不讓他們“優(yōu)上加優(yōu)”呢？于是我不假思索地宣布了一個決定：寫好的同學可以再領一張試卷回家做，沒寫好的不準領！“哎呀！回家還要做！”俢××和蔣××無精打采地望著快要寫完的試卷，完全沒有先前的認真勁了，速度也慢了下來。

怎么回事？我也是分層作業(yè)呀，為什么一顛倒反倒出現(xiàn)了不好的現(xiàn)象呢？讓優(yōu)秀的孩子再優(yōu)秀一點的做法今天是失敗了。看到優(yōu)等生的表現(xiàn)，起初我很生氣，后來一想：一年級的孩子才多大呢，剛滿七、八歲，本是像活蹦亂跳的小猴子一樣，上躥下跳，睜著一雙好奇的眼睛放眼望世界的時候，拴住他們的人是不對的。想想我的童年，河里摸魚、地里掏洞燒紅芋、玉米林中捉迷藏……多么無憂無慮、快快樂樂呀。童年只有一次，老師不僅要傳授給孩子知識，更要遵循孩子的身心特點，讓孩子健康快樂地成長。

“今天試卷寫完的，下午沒作業(yè)啦！”我大聲地再次宣布。“好呀！”孩子們歡呼雀躍。

聽著孩子們的歡聲笑語，看著那一雙雙明亮的眸子，我沉默了。從教二十多年來，自認為自己是負責任、有愛心的老師。有時候為了孩子犧牲了自己的健康，甚至耽誤了自己孩子的學業(yè)。我總感覺孩子們應該明白自己的苦心，會心甘情愿地聽從自己的安排。現(xiàn)在看來，好心有時不一定辦成好事，一切應遵循事物發(fā)展的特征，尊重學生個人的愿望，多想想孩子，回歸童年，做一個有童心的老師。

三、一節(jié)公開課的啟示

今天上午聽了李老師的一節(jié)公開課，真正原汁原味的、帶有濃濃英語味的英語課what does she do？六年（1）班63位學生全部到位，沒有一個“留守兒童”（留在公開課之外的學生），可見李老師的教育公平，沒有因為公開課的效果而讓一個學生落下，真是“心底無私天地寬”啊！

李老師，嬌美的容顏，蹦蹦跳跳像陽光一樣把光輝灑向每一位學生的心田。年輕的身影，秀外慧中的內(nèi)心，一位甜甜的、美麗、可愛的天使老師！我真嫉妒這群學生，多有福氣啊！

遇到你是孩子的緣！

看著笑瞇瞇的李老師在課堂中像一只可愛的小鳥飛來飛去，把知識與快樂、執(zhí)著與自信滿滿地帶給孩子，我的心也隨之飛翔……

讓我感觸最深的是李老師靈活多變的教學方法。李老師創(chuàng)設多種情境激發(fā)學生的學習興趣，例如，對于單詞的記憶，我記得上學時老師總是讓我們一遍又一遍地抄寫，可還是記不住。而李老師先是用不同的音調(diào)、速度抑揚頓挫地讀，再指名書空，最后在游戲中鞏固。對于句型的練習是先出示圖片，教師先激情、自信地范讀，再讓學生以不同方式去讀，最后是同桌一問一答練習。雖然是第二節(jié)課，孩子們卻沒有絲毫疲憊，始終精神飽滿、興趣盎然地投入教學的每一個環(huán)節(jié)中。試想，如此高效、生機勃勃的課堂，孩子怎能不愛學習呢？愛英語的種子已不知不覺地在孩子心中生根發(fā)芽，我相信一定會長成一棵枝繁葉茂的大樹。

這節(jié)課的單詞、句型孩子早已熟記在胸，他們還會怕做作業(yè)嗎？他們還會拖拉作業(yè)嗎？作業(yè)對于他們來說早已是小菜一碟，不在話下了。通過這節(jié)英語課，我感到也許高效的課堂才是治好學生拖拉作業(yè)、怕做作業(yè)的靈丹妙藥吧。孩子在課堂學得有滋有味，內(nèi)心充滿快樂，他們也會愿意通過作業(yè)展示自己，這也是老師最想看到的結果。這樣的學生又怎能心理不健康呢？

減輕學生課業(yè)負擔，我們一直在行動，但我們永遠在路上。心理健康是保障高效課堂的基礎，實施高效課堂是實施減負的精髓，是科學的舉措。

編輯 趙 紅endprint