吳慶蓮

摘 要：讀書，提高了教師的教學(xué)水平；讀書，提高了教師的班級(jí)管理水平。謝謝你，親愛的書，你不僅豐富了教師的精神生活，更豐富了教師的教育理論，使原本貧瘠的土壤變得肥沃，干涸的小河已有了清清泉水。

關(guān)鍵詞：讀書；愛；新課程

我是一位70后，生長(zhǎng)在農(nóng)村。小時(shí)候家里窮，沒有去過縣城，更不知道新華書店。沒有買過什么輔導(dǎo)材料，更沒有讀過什么課外書。那時(shí)的我們就是通過書本和老師的描述，想象著外面的世界。啊！好想走出去看看外面的世界。

在上師范之前，我想我讀過的唯一的課外書可能就是《小學(xué)生作文》?？吹嚼锩婵堑淖魑?，心里好生羨慕。于是，在班主任老師的輔導(dǎo)下，將自己的作文工工整整地抄在作文稿紙上寄了出去。每天盼啊盼啊，卻始終沒有回音?？紝W(xué)之后，我在縣城上的師范。啊，我感覺縣城好大呦！學(xué)校里有一個(gè)不大的圖書館，當(dāng)時(shí)對(duì)于我來說就已經(jīng)很大了。在學(xué)習(xí)之余，每有空閑時(shí)間，我就捧起書本，徜徉在文字之中，感覺是那樣得美好。書本像給我推開了通向外面的一扇門，讓我知道了，原來在縣城之外還有更為廣闊的世界。

我的興趣比較廣泛，既喜歡小說，又喜歡歷史；既喜歡詩歌散文，又喜歡讀一些地理雜志方面的書籍。工作之后，自己有了經(jīng)濟(jì)能力，便經(jīng)常逛書店，買一些自己喜歡的書來讀。有很長(zhǎng)一段時(shí)間我教語文，便查閱小學(xué)各年級(jí)段適合孩子讀的經(jīng)典圖書。于是我號(hào)召孩子讀課外書，寫讀書心得，開讀書交流會(huì)，向同伴推薦好書。我應(yīng)該感謝我的學(xué)生，是他們給我“補(bǔ)”上了我小時(shí)的一段“空白”。這時(shí)間，我和孩子們一起暢游在書海中?！洞斑叺男《苟埂贰恶R小跳》系列，《名人傳記》《海底兩萬里》等。真羨慕孩子們生活在一個(gè)這樣美好的時(shí)代，“如果你想做一葉扁舟，便可以盡情地在書海中航行?！?/p>

當(dāng)然，在讀這些兒童作品的同時(shí)，我從一個(gè)教育工作者的角度審視書中的人物和故事情節(jié)。其中，給我印象最深的是一個(gè)叫尼爾斯的孩子。這是一個(gè)身上有著諸多缺點(diǎn)的孩子：不愛讀書、沒有愛心、愛胡鬧、經(jīng)常捉弄小動(dòng)物，動(dòng)物們都很討厭他。我想，在我們的班級(jí)中都能找到這樣的身影。頑皮的尼爾斯偶然被變成拇指大的小人兒以后，跟隨遷徙的大雁群、騎鵝周游瑞典各地，最后又變回原形。在這次歷驗(yàn)中，尼爾斯不僅飽覽了壯麗的自然風(fēng)光，更在歷盡艱險(xiǎn)的旅程中逐漸改正了缺點(diǎn)，成長(zhǎng)為一個(gè)溫柔、善良、樂于助人且又勤勞的好孩子。這個(gè)故事給了我極大的啟迪。孩子的本性都是善良的，作為教師，我們要有“容人之量”，要能容忍一時(shí)有缺點(diǎn)、有毛病的孩子。孩子都是在不斷地犯錯(cuò)、改錯(cuò)當(dāng)中成長(zhǎng)起來的，哪有沒有缺點(diǎn)的孩子呢？

當(dāng)了教師之后，深感自己在業(yè)務(wù)上存在著許多不足之處，急需充電和補(bǔ)充?！督o教師的一百條建議》《多元智能教學(xué)策略——發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的天賦》《不做教書匠》《走在教育的路上》《教師最需要什么》《做不抱怨的老師》……每當(dāng)我在教學(xué)中迷茫、不知所措的時(shí)候，翻開這些書籍，就如同聽一位良師、一位智者在給我指引方向。在深化課程改革的背景下，如何構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，做一名卓越的教師呢？看了《做卓越的教師》《如何成為骨干教師》等書籍之后，更有了一種撥云見日的感覺。

愛，是教育的源泉。

愛，能產(chǎn)生力量。因?yàn)閻?，自己才?huì)樂意去做，自己愿意做的事情才會(huì)覺得不累，沒有愛就沒有教育?！芭踔活w心來，不帶半根草去。”一名教師只有熱愛自己的學(xué)生，才會(huì)用心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。那些能走進(jìn)學(xué)生心靈深處的教師，是因?yàn)閷W(xué)生從心底里接受了你，這樣的教育效果才會(huì)更好。

積極轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。

所謂“后進(jìn)生”，只是在學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。我更喜歡用“學(xué)困生”這個(gè)詞語。對(duì)于這些學(xué)生，教師要給予他們更多的幫助與關(guān)愛。有的學(xué)生由于長(zhǎng)期處于班級(jí)后幾名，對(duì)自己能學(xué)習(xí)好已經(jīng)失去信心，甚至有的會(huì)破罐子破摔。作為教師，首先要給予他們心靈上的安慰，鼓勵(lì)他們對(duì)自己要有信心，請(qǐng)把手放心地交給我，相信老師一會(huì)幫助你走出“泥濘”。平時(shí)看到他們有進(jìn)步時(shí)，作為教師最要緊是抓住這樣的機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。這樣可以使學(xué)生對(duì)自己更加充滿信心。

每當(dāng)我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，總會(huì)在書中找到解決問題的答案。讀書，提高了我的教學(xué)水平；讀書，提高了我的班級(jí)管理水平。謝謝你，親愛的書，你不僅豐富了我的精神生活，更豐富了我的教育理論，使原本貧瘠的土壤變得肥沃，干涸的小河已有了清清泉水。

回首讀書的日子，我仍忍不住怦然心動(dòng)。一路走來，山高水長(zhǎng)，我對(duì)書始終保持著一種綿綿不盡的情感。夜闌人靜，窗外飄來屢屢書香，親愛的你，可曾聞到？

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼兵.高中政治教師的幸福追求[J].新西部（理論版），2014（8）：31.

[2]徐敏.英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試[J].科教文匯（中旬刊），2011（9）：20.

編輯 趙 紅endprint