陰正文+黃平

【摘 要】本文根據(jù)圖紙難度，將鋼筋工程量計算實訓(xùn)分為三個層次，并提出了一種分層教學(xué)在鋼筋工程量計算實訓(xùn)中的應(yīng)用方案。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；鋼筋工程量計算實訓(xùn)

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，使學(xué)生得到最好的發(fā)展和提高。在教育學(xué)上，分層教學(xué)符合“因材施教”的教學(xué)原則；在心理學(xué)上，分層教學(xué)符合教學(xué)過程最優(yōu)化要求的選擇；在學(xué)習(xí)論上，分層教學(xué)符合優(yōu)生差生都要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力的教學(xué)觀點。

分層教學(xué)的主要形式：①分層走班模式；②班內(nèi)分層目標教學(xué)模式；③定向培養(yǎng)目標分層模式；④課堂教學(xué)的“分層互動”模式；⑤能力目標分層檢測模式；⑥“個別化”學(xué)習(xí)的模式。

1分層教學(xué)在鋼筋工程量計算實訓(xùn)中的應(yīng)用

鋼筋工程量計算實訓(xùn)是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其教學(xué)過程主要是在教師指導(dǎo)下獨立完成相應(yīng)任務(wù)，任務(wù)一般為完成一套施工圖的鋼筋工程量計算。結(jié)合該門課程的特點，本文采用班內(nèi)分層目標教學(xué)模式，根據(jù)施工圖難度給學(xué)生提供A、B、C三套施工圖，難度依次遞增，學(xué)生自由選擇圖紙，這樣在教學(xué)中，從不同層次的學(xué)生的實際情況出發(fā)，確定了不同的層次要求，使學(xué)生都能參與到實訓(xùn)之中，從而盡可能使學(xué)生從中學(xué)到知識。

在實施過程中，根據(jù)施工圖難度確定其難度系數(shù)η，A套圖紙難度系數(shù)ηA為1.0，B套圖紙和C套圖紙的難度系數(shù)ηB和ηC都大于1.0，且ηB<ηC，這三種施工圖分別對應(yīng)簡單、一般困難、困難三種層次。定義難度系數(shù)的目的在于，在最后評價學(xué)生的時候，將某套圖紙實訓(xùn)完成情況稱為初始得分，記為S0i（i=A，B，C，0≤S0i≤100），定義最終得分Si為難度系數(shù)與S0i的乘積，但不大于100，即Si=min（ηiS0i ，100）。

從學(xué)生角度分析，若難度系數(shù)η越高，則越能吸引學(xué)生選擇越困難的圖紙，但是所帶來的問題是對學(xué)生正確率的要求又降低了。所以難度系數(shù)η必須設(shè)置合理，否則難度系數(shù)太低，對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生的吸引不足，難度系數(shù)太高，對學(xué)生正確率的要求又太低。

2圖紙難度的因素分析

影響圖紙難度的主要因素只要有：圖紙中建筑物的體量大小、建筑物所采用的結(jié)構(gòu)形式、建筑物中構(gòu)件的復(fù)雜程度。

2.1建筑物體量大小

一般來說體量越大，計算內(nèi)容越多，所以越復(fù)雜。但是鑒于學(xué)生實訓(xùn)時間較少，一般只有1周到2周時間，不可能安排學(xué)生計算體量很大的建筑物鋼筋工程量，所以三種難度層次的圖紙體量取相同，建筑物層數(shù)為3層左右，這樣可以保證樓板類型同時含有LB和WB，并且每層建筑面積500m2左右即可。

2.2建筑物所采用的結(jié)構(gòu)形式

鋼筋工程量計算實訓(xùn)主要考察的是現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)主要包括框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)。

從每種結(jié)構(gòu)所含的構(gòu)件來說，框架結(jié)構(gòu)肯定含有框架柱、框架梁、屋面框架梁、非框架梁、樓板、屋面板、樓梯、基礎(chǔ)，而該門課程學(xué)習(xí)的重點構(gòu)件也就基本全部涉及了，所以框架結(jié)構(gòu)應(yīng)該作為A套圖紙所選取的結(jié)構(gòu)形式。

對于框架剪力墻結(jié)構(gòu)，除了含有上述框架結(jié)構(gòu)所含構(gòu)件外，還含有剪力墻，剪力墻相較于之前所述的所有構(gòu)件而言，其復(fù)雜程度增加，計算變難。

對于剪力墻結(jié)構(gòu)，雖然計算難度增加了，但是其豎向構(gòu)件只有剪力墻而不含有框架柱，所以從教學(xué)的角度來說，剪力墻結(jié)構(gòu)不宜采用。

所以對于C套圖紙，應(yīng)該采用框架剪力墻結(jié)構(gòu)，而B套圖紙可以采用框架結(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)。

2.3建筑物中構(gòu)件的復(fù)雜程度

鋼筋工程量計算，其最小單位就是計算每根構(gòu)件鋼筋工程量，所以構(gòu)件復(fù)雜程度對圖紙的復(fù)雜程度也起了至關(guān)重要的作用。而構(gòu)件的復(fù)雜程度，主要包括構(gòu)件采用的形式、構(gòu)件截面是否變化、鋼筋是否變化。

2.3.1構(gòu)件采用的形式

對于基礎(chǔ)來說，教學(xué)的基礎(chǔ)形式有獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)，而獨立基礎(chǔ)難度小于條形基礎(chǔ)，條形基礎(chǔ)難度小于筏形基礎(chǔ)。對于框架梁，折梁比一般框架梁難。對于板來說，折板難度比一般板難。

2.3.2構(gòu)件截面是否變化

對于框架梁和框架柱來說，當(dāng)截面尺寸和截面標高發(fā)生變化時要比一般情況復(fù)雜的多。

2.3.3鋼筋是否變化

對于框架梁和框架柱來說，當(dāng)縱筋直徑和數(shù)量發(fā)生變化時要比一般情況復(fù)雜。

3分層教學(xué)在鋼筋工程量計算實訓(xùn)中的應(yīng)用方案

根據(jù)前文對圖紙難度的因素分析，現(xiàn)提出了一種分層教學(xué)在鋼筋工程量計算實訓(xùn)中的應(yīng)用方案如下：

參考文獻：

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