鐘華

【摘 要】語文教師都希望語文教學投入少產(chǎn)出大，要達到此目的，就要讓語文課堂充滿生機活力。在此本人認為教師在課堂上建構(gòu)“兩點一線”，即從師生關(guān)系出發(fā)，打好基礎(chǔ)點；從教學過程出發(fā)，構(gòu)建“生成”點；貫穿自主、合作、探究這一主線，是增強課堂活力，提高效率的有效措施。

【關(guān)鍵詞】兩點一線；生機活力；語文課堂

一、從師生關(guān)系出發(fā)，打好“基礎(chǔ)點”

教師需要淡化自己高高在上的指揮作用，從主宰課堂的位置退下來。解放學生的思想，讓每個學生都有自主發(fā)表意見的權(quán)利，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的意識。在學生學習知識，討論問題時，教師應是積極的旁觀者，認真聽取他們的分析，隨時掌握情況。學生的主體意識一旦被喚醒，思維會更加活躍，探索熱情會更加高漲，課堂氣氛會更加生氣盎然。

二、從教學藝術(shù)出發(fā)，激發(fā)興趣點

“活”的語文課堂教學離不開教學藝術(shù)的支撐。所謂教學藝術(shù)，是指能達到最佳教學效果的、包括教學機智、教學幽默、教學方法、教學語言和教學過程情感交流在內(nèi)的各種知識、條件、手段和方法的綜合。

（一）教學機智

教學機智具體表現(xiàn)在教師隨機應變的能力上，這主要包括語文課堂教學中突發(fā)性情況應變和授課過程中意想不到的能從司空見慣學生質(zhì)疑的應變。如一位老師執(zhí)教《天上的街市》時，一位男生突然舉手提問：“老師，牛郎織女早就被王母隔在天河兩岸不得相見了，詩中怎么又寫他們騎著牛兒、提著燈籠‘閑游呢？”對于這樣的質(zhì)疑，教師一定要沉著。教師先表揚學生善疑的精神，之后解釋：“這是詩人大膽揚棄了神話傳說中愛情悲劇內(nèi)容和統(tǒng)治者的恩威內(nèi)容，重新構(gòu)想了牛郎織女過著自由幸福生活的美境，借以寄托詩人的社會理想?！?/p>

（二）教學方法

傳統(tǒng)的講授法教師講學生聽，確實普遍存在“有教無學”“教多學少”“教多少學多少”等弊端，學生缺乏自主創(chuàng)新學習的態(tài)度和能力，與新課程理念相違背。但是，講授法的優(yōu)點在于引導學生在盡可能短的時間內(nèi)，獲得盡可能多的知識和技能，它并不必然導致學習過程的枯燥與機械。

在現(xiàn)實教學中各種教學方法具有互補的特點而且在實現(xiàn)教育目標方面都有著自己的特殊的作用。課堂教學中并沒有所謂的一成不變的所謂最好的方法，隨著課堂教學目標的多元化，當前教學方法改革的一個重要趨勢是努力構(gòu)建多元化、最優(yōu)化的體系，教學中要堅持以啟發(fā)式作為指導思想，堅持各種教學方法的有機結(jié)合，綜合地、靈活地運用教學方法，做到“教學有法，但無定法”，以取得最優(yōu)化的教學效果。

（三）幽默藝術(shù)

海特說過：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一?！苯逃宜咕S特洛夫也指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！痹谡n堂教學中嘗試打破常規(guī)，適時在講授內(nèi)容中巧妙的采用“幽默”教學，將會吸引學生的注意力，激活語文課堂，煥發(fā)課堂教學的活力。

1.挖掘教材中的幽默，適時巧妙釋放

課文內(nèi)容大多是枯燥乏味的，但只要語文教師能吃透課文，用心挖掘，稍加點染，即可使教學中的幽默神情畢現(xiàn)。同時，幽默也可使教學內(nèi)容趣味化，便于學生記憶和鞏固。柏格森說：“將某一思想的自然表達移植為另一筆調(diào)，即得滑稽的效果。”

2.在組織教學中，用幽默創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

首先，在學生不經(jīng)意處創(chuàng)造幽默，調(diào)節(jié)學生情緒。現(xiàn)代心理學告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他事打擾的最長時間只有11秒。在課堂教學中來點幽默，猶如“興奮劑”可以調(diào)節(jié)學生的情緒，驅(qū)散學生的疲倦感，點亮學生的注意燈。

在“突發(fā)”事件中創(chuàng)造幽默。上課開始，當老師看見雪白的墻壁上留下一些同學的腳印，剛掃過的地面留下垃圾的場面時，多會怒火中燒，怒斥學生，責罰學生。這樣，就會使班級產(chǎn)生冷淡、過于嚴肅、缺乏關(guān)愛和體諒的心理環(huán)境，是師生之間產(chǎn)生隔閡，形成認知上和情感上的各種障礙，最終導致師生情緒的對立。不如趁機“幽他們一默”說：“那些武林高手們的輕功不如楚留香，留下飛檐走壁的足跡，楚留香能做到踏雪無痕。地上的野花遍地是，有名字的、沒名字的撒在教室里像眼睛、像星星，還眨呀眨的。”學生突然爆笑起來，在頓悟老師的批評的同時，也接觸到古龍的武俠小說《楚留香傳奇》和朱自清的《春》中的優(yōu)美詞句?！坝H其師，信其道”。學生喜歡幽默的老師，也就比較容易接受老師所傳授的教學內(nèi)容。

三、貫穿自主、合作、探究這一主線

自主、合作、探究是以學生為本的教學，是互相一體、又互為促進的，只要我們能從學生的特點和實際出發(fā)，有針對性地確定教學目標和教學模式，不要把自主、合作、探究流于形式，在日常的語文教學中，以學生為主體，當好組織者、引導者，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。只要給學生以學習主人公的地位，在學生心中播下自主的種子，著力于培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方法，就能發(fā)掘?qū)W生個體的自我潛能，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實的基礎(chǔ)。

總之，在新一輪的課程改革浪潮下，教師必須更新教育觀念，優(yōu)化教學策略，改進教學方法，讓課堂成為師生共同的學習樂園，這樣的充滿生機活力的課堂才是我們?nèi)w語文老師所追求的美好境界。

參考文獻：

[1]郝茹艷.淺談和諧語文課堂的建構(gòu)[J].《素質(zhì)教育論壇》，2008年09期.

[2]張勇，陳濤.讓語文課堂活起來[M].北京：北京師范大學出版社，2005.endprint