蔡思

摘要：：為了更好的順應新時代教學理念的要求，深入初中英語課程改革理念，對初中英語教學活動提出了更加深層次的要求。在英語課程教學活動中不但要求學生基礎知識的掌握，還要要求不斷培養(yǎng)學生的核心素質，努力把學生培養(yǎng)成英語綜合素質均衡發(fā)展的人才。教師在教學活動中要注重學生個性能力的發(fā)展，在課堂中突出學生的主體地位。本文以初中英語課程為研究對象，主要論述了初中英語學科教學中學生核心素質培養(yǎng)的方法策略分析。

關鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；對策研究

受傳統(tǒng)教學理念的長久影響，初中英語課堂教學活動中教師一味采用單一的教學模式，教師這種滿堂灌的教學方法讓教師只注重學生的學習成績，因此教師一味地強調學生對基礎知識的把握情況，從而忽視了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對初中生英語綜合能力的提升會造成嚴重阻礙。因此教師在教學活動中要注重培養(yǎng)學生的核心素質，注重學生的學習個性的發(fā)展。所以教師在教學活動中要更新教學觀念，采用更為先進的教學方法，在教學活動中大膽創(chuàng)新，不斷突破自己，不斷完善自身的綜合素養(yǎng)。如何才能在英語教學活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了每一位教師需要認真思考的問題，下文主要針對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了幾點論述。

一、教師要注重課本知識與課外延伸閱讀充分結合

新課程改革理念不僅要求學生掌握住初中英語的最基本基礎知識層次的內(nèi)容，還對學生提出了更高層次的要求。學生不僅要有基本的閱讀能力，還要有著充足的英語知識儲備。所以教師在教學活動中不要僅限于課本中的知識內(nèi)容，還要不斷擴展學生的眼界，發(fā)散學生的語言思維能力，對提升初中生英語綜合能力有很大的幫助。其實在初中階段教師講課基本采用的是中式英語思維，并不能很好的揣摩美式思維習慣，這就為學生以后的發(fā)展道路埋下了一個隱形炸彈。這時候教師可以通過課外閱讀向學生展示中式思維和美式思維的差別，比如當兩個朋友見面打招呼的時候，中式英語思維可能會說“How do you do？”，而在美國兩個人見面可沒有這么客氣，人們通常會說“what a good wheather today.”。這種細微的差別足以說明兩個國家文化的差異。所以教師還可以組織學生和一些外國人進行簡單的交流，讓學生自己去揣摩美國人口語習慣，對學生以后的發(fā)展道路大有幫助。課堂中教師還可以用英語給學生閱讀一些國外新聞材料，在閱讀的過程中可能有一些對學生而言比較難以理解的單詞，教師可以在課堂中逐一向學生解釋，擴展學生的知識面，對培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)有很大的幫助。

二、采用合作學習式的方法，注重練習英語口語能力

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師一味強調成績的重要性，因此導致學生只是學習英語基礎知識內(nèi)容，對一些單詞更是死記硬背，今天背、明天忘的現(xiàn)象也是非常普遍。而且還往往忽視了英語口語的重要性，這樣也就導致了學生只會寫不會讀的現(xiàn)象，但是如果學生以后走進了社會，對英語口語水平也有些更好的要求。因此教師在教學活動中要注重培養(yǎng)學生的英語口語能力，但是單純的、單一的口語練習方式并不能取得很好的練習效果，所以教師在教學活動中要采用小組合作學習式的教學方法，讓學生克服自身害羞的束縛，大膽張口練習口語，對提升學生的英語口語能力有很大的幫助。比如教師在教學活動中可以先把學生分為幾個學習小組，然后讓每個學習小組之間進行簡單的交流，就像“What is your qlan for today？”，“Iwant to go to play basketball.”。另外還可以讓學生簡單的自我介紹，就像My name is liu hua，I I come from Shandong？，讓學生作用這種形式每一個人做一個簡短的自我介紹。通過這行方法可以打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，只有大膽的張口說話才能取得英語口語能力的提升，此外采用合作學習式的教學方法，還可以激發(fā)起學生的學習興趣，共同營造一個良好的學習氛圍，讓更多的學生參與到課堂中來，有助于提升英語課堂教學質量。

三、開展趣味英語活動，提升學生英語綜合能力

單一、機械的教學方法可能會讓學生感到枯燥無聊，在課堂中也不能提起學習興趣，這對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。因此教室在教學活動中要首先激發(fā)起學生的學習興趣，營造一個良好的學習氛圍，讓學生更好地投入到課堂學習中來。開展趣味英語活動，可以將學生從緊張的英語學習中解放出來，同時還可以活躍課堂學生氛圍，對提升學生的學習效率有很大的幫助。比如教師可以舉辦一個以“My best friend”為題目的演講比賽，讓學生在課下完成自己的英語演講稿，然后在課堂中進行英語演講。另外教師還可以舉辦一個英語短話劇比賽，讓學生自由發(fā)揮只能用英語展開對話。就像My family類型的話劇，以角色dad、 mother、sister等等角色開展。通過這種方法不但可以鍛煉學生的寫作能力，還可以鍛煉學生的語言表達能力，在活動中還可以激發(fā)起學生的學習興趣，鍛煉學生的英語綜合能力，對初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。

總而言之，教師在英語教學活動中不僅要注重鍛煉學生的基礎知識，還要逐漸培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，真正做到全面提升學生英語綜合能力。因此，教師要不斷地摸索、思考，引入更加先進的教學方法，引導學生積極主動地學習，努力提升學生整體能力，為更好的融入現(xiàn)代社會奠定基礎。

參考文獻

[1] 林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究.山西師范大學）北京師范大學出版社，2016，14-29.

[2] 西華師范大學外國語學院編.初中英語教學探索·體驗·感悟.西南交通大學出版社，2014，26-33.endprint