王天斌

摘 要：教育是一個(gè)民族的立足之本，作用重大，而小學(xué)是一個(gè)人受教育的第一階段，對(duì)一個(gè)人的影響至關(guān)重要。小學(xué)校長(zhǎng)的管理水平對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了決定性的作用。然而，許多小學(xué)的校長(zhǎng)管理還存在著一定的問(wèn)題，影響了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。主要就宏觀管理能力的構(gòu)建，對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)管理進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：宏觀管理能力；小學(xué)校長(zhǎng)；內(nèi)容；措施

作為一個(gè)民族的立足之本，教育對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)教育是教育的開(kāi)始階段，對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)有著重要的影響。在這個(gè)重要階段，作為一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，小學(xué)校長(zhǎng)管理狀況的好壞、其管理能力的高低對(duì)學(xué)校今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，也關(guān)乎眾多學(xué)生的命運(yùn)。基于此，提升小學(xué)校長(zhǎng)的宏觀管理能力，保證學(xué)生的受教育環(huán)境就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)校長(zhǎng)宏觀管理能力的主要內(nèi)容

所謂宏觀管理能力，指的就是從宏觀的角度上去思考以及管理的能力。作為一校之長(zhǎng)，校長(zhǎng)關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展方向，關(guān)乎眾多學(xué)生的未來(lái)，他們應(yīng)該具備宏觀管理能力。而宏觀管理能力主要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.要從整體著眼

作為學(xué)校的核心以及領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)是否具備宏觀管理能力，在很大層面上是其是否具備從整體著眼的全局目光。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)就需要審時(shí)度勢(shì)，要對(duì)當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析與判斷，找出學(xué)校發(fā)展的突破點(diǎn)[1]。那么要想對(duì)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行把握，就需要學(xué)校校長(zhǎng)從整體著眼，不需要校長(zhǎng)事必躬親，但是一定要把握大局。

2.要具有遠(yuǎn)見(jiàn)

一所學(xué)校是否能取得更好的發(fā)展，關(guān)鍵要看它的發(fā)展規(guī)劃。而校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃起到了主導(dǎo)的作用，在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，校長(zhǎng)要制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，要制訂學(xué)期內(nèi)的工作計(jì)劃，還要將這些計(jì)劃進(jìn)行組織實(shí)施，最后再進(jìn)行檢查與總結(jié)。所以，學(xué)校是否取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，校長(zhǎng)的發(fā)展思路極其關(guān)鍵。所以，校長(zhǎng)要具有一定的遠(yuǎn)見(jiàn)，能夠根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行分析，不能拘泥于眼前的利益，一定要放眼未來(lái)。

3.高效的執(zhí)行力

當(dāng)校長(zhǎng)具備了全局的目光，又具備了一定的遠(yuǎn)見(jiàn)，那么接下來(lái)就有一個(gè)重要的部分，那就是將自己的發(fā)展思路、發(fā)展理念付諸實(shí)踐，這就是執(zhí)行力。有許多領(lǐng)導(dǎo)者雖然制定了許多正確的策略，但是卻沒(méi)有高效的執(zhí)行力，導(dǎo)致許多較好的策略擱淺。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，校長(zhǎng)的執(zhí)行力是衡量其管理能力的一個(gè)重要標(biāo)志。

二、小學(xué)校長(zhǎng)管理存在的主要問(wèn)題

筆者是一位教育工作者，有著多年的工作經(jīng)驗(yàn)，與許多校長(zhǎng)共事過(guò)，通過(guò)與他們的交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)校長(zhǎng)是從一線教師起步，通過(guò)自己的努力一步一步走上如今的高位。他們因?yàn)榫哂卸嗄甑膱?zhí)教經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的威望較高，另外也有一部分受到提拔的年輕校長(zhǎng)，他們的發(fā)展魄力較強(qiáng)，都各有千秋[2]。但是，他們?cè)诤暧^管理上還存在著一定的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這些校長(zhǎng)的晉升之路大多相似，都是因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)較為突出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的青睞，進(jìn)而慢慢地進(jìn)入學(xué)校的管理層，然后跟著領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)處理事務(wù)的方法，這最終形成了“傳幫帶”這一效果。這就造成了一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是大多數(shù)校長(zhǎng)的發(fā)展思路僵化，大都是一脈相承，盡管他們工作非常努力，但是卻往往事倍功半，這樣一來(lái)就導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展停步不前。

三、構(gòu)建小學(xué)校長(zhǎng)宏觀管理能力的主要措施

1.認(rèn)清學(xué)校校長(zhǎng)缺失宏觀管理能力的主要原因

上文提到，許多小學(xué)校長(zhǎng)因?yàn)闀x升之路的相似性，他們處理學(xué)校事務(wù)的能力都是一脈相承的，盡管有許多處理事物的方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，但是如果不思變通，一味依靠前人的經(jīng)驗(yàn)，那么勢(shì)必不能夠與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展落于人后。所以，學(xué)校校長(zhǎng)要認(rèn)清這一點(diǎn)，在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)既要借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，又要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)制定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。

2.要培養(yǎng)系統(tǒng)思考的習(xí)慣

要想促使小學(xué)校長(zhǎng)宏觀管理能力得到有效的構(gòu)建，那么就需要培養(yǎng)他們系統(tǒng)思考的習(xí)慣。習(xí)慣能夠決定一個(gè)人的思想，決定一個(gè)人的行為方法，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)校長(zhǎng)的系統(tǒng)思考習(xí)慣，來(lái)改變他們固有的思考模式[3]。小學(xué)校長(zhǎng)要用全局的眼光去看待事物，要用發(fā)展的眼光制定發(fā)展規(guī)劃，在制定戰(zhàn)略理念時(shí)從學(xué)校整體著眼。而對(duì)于校長(zhǎng)而言，我們就需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面的分析，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)以及宏觀的了解，并且在這個(gè)基礎(chǔ)之上再構(gòu)建一套對(duì)學(xué)校發(fā)展有利的系統(tǒng)思路。

綜上所述，作為一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)就應(yīng)該具備宏觀管理能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光去制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建出系統(tǒng)的發(fā)展思路。如此，就能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寧.從宏觀管理能力的構(gòu)建談小學(xué)校長(zhǎng)管理[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010（9）：221.

[2]張愛(ài)華.普通中小學(xué)正職校長(zhǎng)核心勝任特征模型構(gòu)建及測(cè)評(píng)工具開(kāi)發(fā)[D].北京師范大學(xué)，2008.

[3]豐紅梅.中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

編輯 張珍珍endprint