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        學(xué)生美術(shù)作品評價標(biāo)準(zhǔn)探索

        2017-09-01 19:31:20駱嘉偉
        新課程·上旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:評價學(xué)生

        駱嘉偉

        摘 要:美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提升教學(xué)質(zhì)量,推動美術(shù)課堂改革的重要環(huán)節(jié)。因此,對學(xué)生美術(shù)作品的評價被提升到一個重要的地位。如何對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價呢?這一直是美術(shù)教育者熱議的話題。立足當(dāng)前美術(shù)課程評價現(xiàn)狀,簡要闡述如何對學(xué)生的作品進(jìn)行評價。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生;美術(shù)作品;評價

        現(xiàn)階段對學(xué)生美術(shù)作品評價存在些許問題。評價標(biāo)準(zhǔn)單一這也導(dǎo)致學(xué)生失去繪畫的興趣,降低美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,最終拉低整個美術(shù)教育層次,這自然不利于學(xué)生的發(fā)展。因此,美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念,確立一套完善的評價機(jī)制,提升學(xué)生的繪畫興趣,助力學(xué)生全面發(fā)展。

        一、現(xiàn)階段評價機(jī)制中存在的弊端

        部分美術(shù)教師在評價學(xué)生作品時,思想偏離了美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)。評價機(jī)制中的弊端主要存在于以下幾個方面:

        1.評價理念落后

        部分教師在評價學(xué)生的作品時,普遍按照統(tǒng)一的規(guī)格或者標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生的美術(shù)作品。他們認(rèn)為學(xué)生的美術(shù)作品應(yīng)當(dāng)與臨摹的作品,或者與教材上的作品完全相像才能稱之為“上品”。學(xué)生的美術(shù)作品被套上了統(tǒng)一的標(biāo)簽,這無異于“商品”,導(dǎo)致課堂成了“雜貨鋪”,學(xué)生成了“復(fù)制機(jī)”。學(xué)生繪畫的作品沒有靈氣、生機(jī),偏離了藝術(shù)的本性。

        2.評價方式單一

        部分教師在評價學(xué)生的美術(shù)作品時方式單一,當(dāng)著全體同學(xué)的面對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行犀利的點(diǎn)評,絲毫不顧及學(xué)生的自尊心,并且在畫板上,按照教材中的圖片進(jìn)行刻意的模仿,告誡學(xué)生“必須這樣畫”“不能那樣畫”。給學(xué)生設(shè)置條條框框,學(xué)生思維意識被束縛,阻礙了學(xué)生的良性發(fā)展。

        二、教師如何評價學(xué)生的作品

        1.分層點(diǎn)評

        每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體,都有獨(dú)特的思維以及想法,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生獨(dú)特的想法,對每位學(xué)生的作品進(jìn)行合理的點(diǎn)評,保持學(xué)生的熱情。例如,在教學(xué)《春天的色彩》時,學(xué)生會將自己腦海中春天具有代表性的色彩用畫筆畫出來。有的學(xué)生喜歡桃花火一樣的紅色,有的學(xué)生喜歡梨花雪一樣的白色,也有的學(xué)生畫出了麥田綠毯般的色彩。因此,教師在評價學(xué)生的作品時,應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生獨(dú)特的想法,不能戴著有色眼鏡去評判。對于一些學(xué)困生,教師在評價其作品的時候,切忌用“好難看”“怎么可以這樣畫”這些具有嘲笑和諷刺的言語,應(yīng)當(dāng)以提升他們的繪畫信心為評價目標(biāo),鼓勵他們大膽地畫,隨意地畫,采用鼓勵分的機(jī)制,一些有心理障礙的學(xué)生只要敢于拿起筆進(jìn)行涂鴉,就會得到一分鼓勵分;對于中等生,教師對他們的作品進(jìn)行評價時,應(yīng)當(dāng)對作品的比例、結(jié)構(gòu)、空間等進(jìn)行檢測,并且提出一些意見,對一些學(xué)生提出口頭表揚(yáng)或者物質(zhì)獎勵;對于一些優(yōu)等生,評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)放寬,應(yīng)當(dāng)對這類學(xué)生的藝術(shù)性進(jìn)行評判??此麄冏髌分杏袥]有那種給人眼前一亮的感覺,有沒有什么亮點(diǎn)等等。鼓勵他們敢于沖破傳統(tǒng)繪畫的束縛,加入更多全新的理念,助他們繪畫水平更上一層樓。

        2.學(xué)生之間自評

        學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,是整個課堂的中心。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能。課堂中努力平衡教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系。不單單是教學(xué),評價中也應(yīng)如此,也應(yīng)突出學(xué)生的主體性、積極性。制定生生互評的評價機(jī)制,旨在調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與到美術(shù)作品鑒賞環(huán)節(jié)當(dāng)中。例如,在教學(xué)《禮物的外盒》時,學(xué)生由于生活閱歷以及觀察角度不同,畫出來的美術(shù)作品也大不相同。教師的評價在一定程度上帶有一定的主觀性,不能給學(xué)生最科學(xué)合理的評價。組織學(xué)生互評,將學(xué)生的繪畫作品全部收上來,然后再分發(fā)給每一個學(xué)生,讓學(xué)生自己評判這些美術(shù)作品,吸取他人的繪畫理念,學(xué)習(xí)他人的繪畫技巧,并且學(xué)生也能自我反省,檢查自己在繪畫的時候有沒有犯類似的錯誤。要求每位學(xué)生為自己手中的美術(shù)作品寫下評語,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效溝通,這對他們的美術(shù)發(fā)展有積極意義。

        3.評價具有人情味

        在評價過程中,教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法,探尋更多的評價方式,評價過程應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心,將學(xué)生的積極性保持住,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新,勇于發(fā)展個性。因此,教師的評價語必須具有人情味,拉近教師與學(xué)生之間的距離,刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望。例如,教師可以用一些暖心的話語去鼓勵學(xué)生:“從你畫的作品中,我可以看出你是一個很認(rèn)真的學(xué)生,期待你的新作品。”“如果你能注意畫面的干凈和整潔,你的作品會更棒的。”在評價學(xué)生的作品時,教師都應(yīng)當(dāng)采用鼓勵的話語,無論他們的作品水平如何,都是他們用心繪畫的結(jié)果,作為教師,不能對他們的努力視而不見。

        總之,對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價是重要的教學(xué)內(nèi)容。首先,教師應(yīng)當(dāng)明白:欣賞美術(shù)作品并非看商品,絕對不可以設(shè)置統(tǒng)一的規(guī)格,應(yīng)當(dāng)保持一顆寬容的心去欣賞學(xué)生的作品,尊重學(xué)生的自尊心,鼓勵和激勵學(xué)生,提升學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]談琴芳.在小學(xué)勞技課上提高學(xué)生的作品評價能力[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2009(10).

        [2]曾祥潘.利用Moodle“互動評價”實(shí)施信息技術(shù)主題作品評價[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2013(8).

        編輯 張珍珍endprint

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