鄭淑梅

教師是終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，教師學(xué)習(xí)的方法和途徑多種多樣，如自主學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教育科研等，當(dāng)然更可以在“教”中“學(xué)”，在“悟”中“教”，“教”和“學(xué)”本身就是一體的，也是相長(zhǎng)的。對(duì)“教”與“學(xué)”的相長(zhǎng)，下面就說一說自己的理解和感觸。

一、以“教”促“學(xué)”，提高職業(yè)素養(yǎng)

“教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)；教師是春蠶，是蠟燭，是園丁……”教師這個(gè)職業(yè)被無(wú)數(shù)光環(huán)籠罩著。帶著神圣的使命感和榮譽(yù)感，乘著改革的春風(fēng)，年輕的我信心百倍地走向教師的崗位，成了一名光榮的幼兒教師。幼兒教育是保教結(jié)合的教育，受教育的對(duì)象是3～6歲的學(xué)齡前兒童，他們?nèi)崛鯆尚?，個(gè)性差異大，給教育帶來很多挑戰(zhàn)。剛?cè)雸@的孩子哭鬧不休，穩(wěn)定之后又淘氣調(diào)皮，任性頑劣，好動(dòng)的天性經(jīng)常會(huì)惹出不同的亂子來。說實(shí)話我經(jīng)常被搞得焦頭爛額，狼狽不堪，再碰上家長(zhǎng)的不理解、不配合，理想和現(xiàn)實(shí)的差距真的很大！原本的輕松美好被越來越多的困惑和煩惱所包圍。我甚至開始有些厭倦教師這份工作了。但靜下心來，想著自己還有很漫長(zhǎng)的教學(xué)之路要走，我不得不開始琢磨怎樣能讓自己工作得愉快而順手。

我認(rèn)真審視自己的內(nèi)心，正視自己的角色——教師，我得對(duì)得起我的孩子們。既嚴(yán)格要求，又愛護(hù)有加，俯下身來，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，真正做孩子們的知心朋友。捧著一顆心來，不帶半根草去，用自己的青春年華陪伴孩子健康快樂地成長(zhǎng)。孩子們的進(jìn)步我高興，孩子們的快樂我分享。我收獲了孩子們對(duì)我的信任、依賴和喜愛。我終于在職業(yè)的神圣與美好中增加了使命感，更增強(qiáng)了責(zé)任感。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，教師任重而道遠(yuǎn)。

二、以“學(xué)”促“教”，提高專業(yè)修養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。所以教師必有過硬的專業(yè)修養(yǎng)，所謂給學(xué)生一碗水，自己需有一桶水。面對(duì)不同的教育對(duì)象，從事不同的教育學(xué)科對(duì)老師的專業(yè)能力要求也是不同的。我的教育對(duì)象是小學(xué)生1～6年級(jí)，雖然所任的學(xué)科都是音樂，但無(wú)論是教學(xué)的任務(wù)要求，難度和廣度都不一樣，孩子各方面的情況也完全不同，為了勝任教學(xué)，我先熟悉本學(xué)科的教學(xué)大綱，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀，再學(xué)習(xí)教材教法。堅(jiān)持每天練琴、練功，每節(jié)課前自己做足功課再走上講臺(tái)，課后反思，請(qǐng)教老教師，積極參與各種公開課的研討、觀摩和展示，經(jīng)過歷練，我很快就勝任了音樂教學(xué)。

隨著教學(xué)任務(wù)的不斷變化，我還要擔(dān)任課外組團(tuán)——民樂團(tuán)的輔導(dǎo)工作，專業(yè)要求的難度越來越大，越來越高。我為了更好地“教”，必須好好地“學(xué)”。自主學(xué)習(xí)，參加集中培訓(xùn)，請(qǐng)教專家，結(jié)合“教”中出現(xiàn)的各種問題，想盡各種辦法學(xué)、研、做。正是自己的愛“學(xué)”成就了“教”，讓課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)雙豐收，同時(shí)個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高。

三、以“教”促“學(xué)”，增強(qiáng)了課堂的駕馭能力

駕馭課堂的能力直接關(guān)系到教學(xué)的效果，不論你的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力有多好，如果駕馭不了課堂，一切都是空談，特別是音樂學(xué)科，學(xué)生上課松懈、懶散，課堂教學(xué)的組織就很難，在教學(xué)中，我根據(jù)不同學(xué)段，不同班級(jí)的學(xué)生在上音樂課的時(shí)候出現(xiàn)的不同問題，對(duì)癥下藥，首先在課堂常規(guī)要求中，制定嚴(yán)格的要求，如課前準(zhǔn)備“三做到”，即音樂書準(zhǔn)備好，不說話，坐端正。課堂學(xué)習(xí)要“三管好”和“三用好”，即管好“手、足、口”，用好“眼、耳、腦”。并且每節(jié)課都要檢查、強(qiáng)化、評(píng)比、激勵(lì)，堅(jiān)持長(zhǎng)效機(jī)制。如此一來，學(xué)生逐漸形成良好的課堂習(xí)慣。其次把握好教材教法，因材施教。同年級(jí)采用同課異構(gòu)，不同的年級(jí)和學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的形式，豐富多彩的教學(xué)方式，充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，組織精彩的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的放矢，團(tuán)結(jié)合作，因勢(shì)利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展?；耙馔狻睘椤百Y源”，靈巧應(yīng)對(duì)課堂的生成性，促成課堂精彩，打造高效課堂。

四、以“學(xué)”促“教”，提高教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力不是與生俱來的，是長(zhǎng)期教學(xué)中成長(zhǎng)起來的。想擁有好的教學(xué)能力，必須愛教學(xué)、肯鉆研、勤學(xué)習(xí)、樂思考、敢創(chuàng)新。剛開始的時(shí)候，我上音樂課是雜亂隨意的，只是按自己的想法來，雖然也很盡心，但不知課堂教學(xué)的問題所在，后來觀摩了不同層次的音樂公開研討課，聆聽了大師的點(diǎn)評(píng)、講解、參悟與體會(huì)老師的各種疑問，思考教材與教法之間的微妙關(guān)系，并在自己的教學(xué)中靈活運(yùn)用，大膽嘗試，并不斷反思、實(shí)踐，我的音樂課教學(xué)能力得到了很快的提升，在同行中逐漸嶄露頭角。音樂老師雖然在課堂中只起引導(dǎo)和組織的作用，但絕不是置身事外。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候一次動(dòng)情的范唱，一曲精彩的伴奏，一段漂亮的演奏，抑或是一段絕妙的講解，再或是一段勁爆的舞蹈，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)你刮目相看，肅然起敬。

我把每一節(jié)音樂課，每一次音樂活動(dòng)都當(dāng)成師生生命愉快健康成長(zhǎng)的過程，所以，我努力，我以“學(xué)”促“教”，讓音樂教育成為孩子們幸福的奠基石。

任何教學(xué)方式都或多或少會(huì)存在遺憾，這些遺憾也正是我們可以不斷進(jìn)步的動(dòng)力。作為音樂老師，我們應(yīng)該在教書育人的過程中共同追尋，體驗(yàn)教育人生的美麗，盡管教育人生的富足與安詳，我們應(yīng)該保持敏銳度，去感受音樂教育工作的充實(shí)與美妙，去感受音樂教育的神奇與力量的偉大。讓我們?cè)凇敖獭敝小皩W(xué)”，在“學(xué)”后“教”，堅(jiān)持“教”和“學(xué)”，一定會(huì)不斷前行。因?yàn)椤敖獭焙汀皩W(xué)”永遠(yuǎn)是相長(zhǎng)的！

編輯 謝尾合endprint