吳傳飛

小學(xué)低年級(jí)是孩子語言發(fā)展最佳的時(shí)期，也是語言發(fā)展的初始階段，可塑性極強(qiáng)，如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)孩子敢于表達(dá)、勇于表達(dá)、善于表達(dá)自己想法的能力，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？筆者總結(jié)了培養(yǎng)低年段孩子語言表達(dá)能力的方法：

一、要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生說的興趣

無論是教學(xué)計(jì)算、解決教學(xué)問題，還是數(shù)學(xué)概念，都應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，聲音要大，不要膽怯。開始時(shí)，一些學(xué)生可能表達(dá)得不好，此時(shí)老師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同樣的問題，多讓幾個(gè)學(xué)生說，優(yōu)秀生示范說，后進(jìn)生學(xué)著說，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都有表達(dá)想法的欲望，培養(yǎng)學(xué)生舉手發(fā)言，大膽表達(dá)想法的習(xí)慣。教師一定要及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，多一些贊美的語言，少一些負(fù)面評(píng)價(jià)。

二、要訓(xùn)練學(xué)生使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，完整地表述問題

數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、科學(xué)，使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言完整地表述問題，使學(xué)生頭腦中形成清楚、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。在數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)做題，懂得題目意思卻說不出來，表達(dá)出來的意思不清楚或說不到重點(diǎn)。因此在數(shù)學(xué)課堂中，尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生說規(guī)范的話，正確使用字詞的習(xí)慣，準(zhǔn)確、完整、清晰地表達(dá)出自己的想法。

1.訓(xùn)練學(xué)生使用規(guī)范的單位名稱

數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)用錯(cuò)單位名稱，特別是在學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題時(shí)，仍然有部分學(xué)生不知道如何正確使用單位名稱。因此，我們應(yīng)該在學(xué)生平時(shí)的語言表達(dá)中就進(jìn)行滲透，讓正確地使用單位名稱成為一種習(xí)慣。

例如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)一數(shù)》時(shí)，在學(xué)生數(shù)的過程中教師進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用單位名稱。如3頭牛、5只羊、7個(gè)女孩、6朵花、8棵樹等。這樣的訓(xùn)練也可以在看圖說話和平時(shí)的生活中進(jìn)行強(qiáng)化。

2.訓(xùn)練學(xué)生把問題表述完整

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們沒有完整的單詞感，習(xí)慣用簡單的答案來回答問題。例如，在加減法心算的教學(xué)到比多比少的問題，到解決在圖文結(jié)合中的實(shí)際問題，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生完整地表達(dá)問題的語言能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的描述，需要從最基本的學(xué)習(xí)開始，否則等到學(xué)生習(xí)慣用簡單的單詞、詞語來回答問題時(shí)，就更加難以改正了。

3.訓(xùn)練學(xué)生有條理地表達(dá)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而且能高效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如，在教學(xué)《20以內(nèi)的減法》時(shí)，教師通過演示，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰣D意，“盒子里原來有13個(gè)桃子，小猴子買走了其中的9個(gè)桃子，還剩多少個(gè)桃子？”通過這種訓(xùn)練，學(xué)生可以系統(tǒng)地描述圖中的意思，那么列式解題就輕而易舉了。

4.訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地說數(shù)學(xué)名詞術(shù)語

在新概念教學(xué)中，學(xué)生理解能力比較薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)模糊不清的現(xiàn)象，這就需要教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行比較，教會(huì)學(xué)生區(qū)分一些容易混淆和難以理解的名詞術(shù)語，及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。如“多一些”和“多得多”、“少一些”和“少得多”、“擴(kuò)大了”和“擴(kuò)大到”、“縮小了”和“縮小到”等。

三、采用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生說

“說”的訓(xùn)練在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要，教師不僅要注意指導(dǎo)學(xué)生怎么說，還要關(guān)注“說”形式的多樣化，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說話，在日常教學(xué)中，可以采用以下幾種形式：

1.老師示范，學(xué)生跟著說

低年級(jí)段的學(xué)生不會(huì)規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語言去表達(dá)內(nèi)心的想法，但是對(duì)新事物的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的模仿能力，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)語言模式，多示范、多讓學(xué)生跟著老師說，在優(yōu)秀生掌握了之后，還要適當(dāng)?shù)刈尯筮M(jìn)生學(xué)說，讓所有學(xué)生都得到鍛煉。

2.同桌互說

同桌之間互相交流，把想法說給對(duì)方聽，這樣的活動(dòng)形式讓每位學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)加法以后，我先讓學(xué)生把每一幅圖的圖意說給自己的同桌聽，然后獨(dú)立列式解決。

3.小組討論

低年級(jí)學(xué)生剛剛踏入小學(xué)的大門，剛開始接觸正式的課堂學(xué)習(xí)，所以進(jìn)行小組討論時(shí)并不知道該怎么做，老師可以在旁巡視指導(dǎo)，傾聽他們想要表達(dá)的想法，及時(shí)地幫助他們并加以引導(dǎo)。這種形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生之間親密合作、鉆研探究的精神。

4.接力的形式說

在數(shù)數(shù)、口算加減法教學(xué)中，以“開火車”的形式最合適。在這個(gè)訓(xùn)練中，學(xué)生輪流發(fā)言，增添了很多發(fā)言機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了他們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

實(shí)踐證明，學(xué)生的語言表達(dá)過程能夠反映出學(xué)生的思維過程，語言技能的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生思維的靈敏度與邏輯思維的嚴(yán)密性，讓孩子從小夯實(shí)基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力可塑性極強(qiáng)，處于開始階段，也是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。因此，我們要在低年級(jí)學(xué)生中滲透語言技能訓(xùn)練，讓孩子們敢于表達(dá)、勇于表達(dá)、善于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都能夠想說就說，說得精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]李小娟.構(gòu)建“有機(jī)可說”的數(shù)學(xué)課堂[J].新課程（小學(xué)），2010（12）.

[2]馬艷琪.低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（95）.

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