黃芳

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種與我們傳統(tǒng)英語教學(xué)方法想反的教學(xué)模式。它主張老師完成教學(xué)任務(wù)的相關(guān)視頻，然后學(xué)生必須在家中學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容。然后在課堂上老師不再是講解課程內(nèi)容而是與學(xué)生交流互動，包括答疑。這樣一來，翻轉(zhuǎn)課堂就是一種教學(xué)手段，雖然在課堂上沒有進(jìn)行正規(guī)化的授課，但是增強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的互動與交流，是一種個性化教學(xué)方式。而本篇文章就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及作用給了一個詳細(xì)的介紹，來幫助大家了解翻轉(zhuǎn)課堂。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)生；教學(xué)模式

一、主張學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)

翻轉(zhuǎn)課堂是老師創(chuàng)建好學(xué)習(xí)視頻讓學(xué)生自己在家中學(xué)習(xí)。但是我們知道英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是對知識長期的積累的過程，這一點(diǎn)要求就針對學(xué)生要有很高的自覺性，自制力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)有了可以在家中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的條件，不需要在課堂，通過視頻也可以完成教學(xué)任務(wù)，可是這個關(guān)鍵是如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不夠主動不夠負(fù)責(zé)，那么教學(xué)該怎么進(jìn)行。學(xué)生在家中沒有完成視頻的學(xué)習(xí)，到教師課堂上與老師的互動交流答疑的效率就會大大降低，長久下去，不僅學(xué)習(xí)效率得不到提高，也會喪失對學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，在沒有教師家長的監(jiān)督之下也能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主性的培養(yǎng)不是分分鐘的事情而是一個長期的目標(biāo)。為了達(dá)到這個這個目標(biāo)，學(xué)生要養(yǎng)成嚴(yán)于律己的好習(xí)慣。另外，每一個學(xué)生可以給自己建立一個目標(biāo)，在目標(biāo)的驅(qū)動下就有了學(xué)習(xí)的動力。這樣，學(xué)習(xí)的自覺性也能得到有效的提高。

二、學(xué)生的主體作用，老師的主導(dǎo)作用。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不一樣的課堂，在課堂上，老師不再是以往高高在上講師，而同學(xué)們只是陌陌坐在下面不吭聲的學(xué)子。[1]而翻轉(zhuǎn)課堂主張的是以學(xué)生為主體，老師是主導(dǎo)作用。老師應(yīng)該去盡可能以學(xué)生需要為指導(dǎo)，去輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在翻轉(zhuǎn)課堂之上，老師同學(xué)們的一個互動過程中，學(xué)生在家中完成學(xué)習(xí)視頻的學(xué)習(xí)以后在課堂之中，一定會有不懂的知識點(diǎn)或者說是特別模糊的概念需要老師去幫忙講解。老師這個時候就需要耐心的去為同學(xué)們服務(wù)，為他們?nèi)ブv解直到他們對這個知識點(diǎn)已經(jīng)掌握?？赡苡行┩瑢W(xué)會有些害羞不愿意去提問，但是老師要善于發(fā)現(xiàn)并且主動提供幫助，盡可能的落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體目標(biāo)。這才是翻轉(zhuǎn)式課堂的具體表現(xiàn)。

三、教學(xué)模式方便學(xué)生學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂由于是以信息技術(shù)為主導(dǎo)的，主要表現(xiàn)形式是教師錄好視頻，以視頻的形式進(jìn)行保存，一般來說只要不是人為的進(jìn)行刪除，視頻會長久保存，不會遺失。所以視頻可以很好的保留來方便我們學(xué)習(xí)。我們可以把教師弄好的視頻整理到一個文件夾，必要時我們可以進(jìn)行資料備份。在我們學(xué)習(xí)的時候如果需要回顧之前的知識點(diǎn)我們就可以打開文件夾然后點(diǎn)進(jìn)去視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別方便。換做是我們的傳統(tǒng)課堂，這方面的作用就做不到了，傳統(tǒng)課堂模式是老師面對面學(xué)生進(jìn)行講課，沒有人對老師的所講內(nèi)容進(jìn)行保留。只是有一些隨堂筆記。所以就是沒有進(jìn)行全程的記錄。翻轉(zhuǎn)課堂就可以隨時隨地進(jìn)行資料的回顧，有效的提高的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

四、翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂的效率提高

同學(xué)們在家中學(xué)習(xí)完傳統(tǒng)模式課堂學(xué)習(xí)的知識，到了翻轉(zhuǎn)課堂上，就不必要去聽老師講課，而是形成了一種以自己為主體的學(xué)習(xí)模式。在這種課堂之上我們可以向老師提問，問出自己心中的不解，還可以與同學(xué)進(jìn)行交流，分享互相的觀念，學(xué)習(xí)對方的思維方式以及優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。[2]與同學(xué)們老師的交流是在一種和諧的環(huán)境之下，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效提高。因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式的教學(xué)是老師講為主，學(xué)生聽，整個過程比較單調(diào)枯燥。學(xué)的輕松，學(xué)習(xí)效率也好，全程與老師學(xué)生交流也有利于促進(jìn)師生以及同學(xué)們之間的感情。

五、加強(qiáng)教師與家長之間的交流

在傳統(tǒng)英語模式教學(xué)中，大多數(shù)的家長和老師進(jìn)行交談，家長都會問老師自己的孩子上課情況怎么樣，學(xué)習(xí)主動性好不好，課堂表現(xiàn)怎么樣之類的問題，沒有什么新意，老師就是針對這些問題進(jìn)行回答但是其實(shí)這些問題沒有深入學(xué)習(xí)的根本。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的話，老師和家長圍繞的主要問題就是學(xué)生在家中有沒有完成老師給的教學(xué)任務(wù)，以家長進(jìn)行問轉(zhuǎn)向老師。老師因?yàn)槭亲鼋逃娜?，所以問的問題都是根本性的。學(xué)生在家中有沒有完成視頻的學(xué)習(xí)是實(shí)質(zhì)性問題也是根本性問題，老師在了解完之后家長和老師就可以針對實(shí)際情況進(jìn)行對癥下藥，知道從何去幫助學(xué)生去自覺的學(xué)習(xí)

六、結(jié)語

本篇文章是圍繞一種新型課堂模式，即翻轉(zhuǎn)課堂。主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生通過視頻去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再是單純的去依靠傳統(tǒng)課堂老師去傳授知識，這樣其實(shí)老師和學(xué)生的地位相對有了一定的改變。這篇文章就是從五個方面進(jìn)行講解，一是主張學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，靠的是自己的主動性。二是學(xué)生發(fā)揮主體作用，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用。三是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)起來方便快捷。四是翻轉(zhuǎn)課堂有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。[3]最后一個方面是加強(qiáng)了家長老師的有效交流。這五個方面可以說是翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)也可以說是優(yōu)點(diǎn)。這是一種新型課堂教學(xué)模式，老師可以進(jìn)行具體分析并采用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雪梅.分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2] 陳露露.基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J].科教文匯（中旬刊），2010（09）.

[3] 劉湘萍.新時期初中英語教學(xué)分層教學(xué)的有益嘗試[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011（04）endprint