常偉偉

摘要：從少數(shù)民族的雙語班的角度來看，它在某種程度上和其他地方的教學(xué)方面存在一定的差距，主要體現(xiàn)在少數(shù)民族學(xué)生在語言方面和其他地方的學(xué)生存在著一定的差距，因此需要對學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)，另一方面來說，因?yàn)樯贁?shù)民族的課程硬件方面與其他地方的學(xué)校也存在一定差距，所以做好少數(shù)民族雙語班信息技術(shù)課程的建設(shè)工作，并對相關(guān)模式進(jìn)行分析，在目前來說較為重要，本研究據(jù)此進(jìn)行分析，希望所得內(nèi)容能夠被相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)域提供可行的參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；雙語班信息技術(shù)；課程建設(shè)

現(xiàn)如今隨著信息技術(shù)的教育的不斷改革，開始使我國各個(gè)方面的學(xué)校開始重視關(guān)于信息技術(shù)課程的教學(xué)工作。特別是對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者是少數(shù)民族地區(qū)的計(jì)算機(jī)課程建設(shè)來說，因?yàn)檐浻布矫婢嬖谟幸欢ǖ牟罹?，?dǎo)致教學(xué)工作存在著一些問題。所以在此背景之下，探究少數(shù)民族雙語班信息技術(shù)課程的建設(shè)和應(yīng)用模式，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供可行的幫助，可以在這種背景之下提高少數(shù)民族學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用。

一、少數(shù)民族雙語班信息技術(shù)課程建設(shè)分析

從地理角度來分析，提高課堂效率才是我們需要真正考慮的問題，對于少數(shù)民族雙語班信息技術(shù)的教學(xué)，我們需要?jiǎng)?chuàng)造我們真正需要的課堂。所以這是我們首先需要明確的一個(gè)問題，對于國外的一些先進(jìn)成果的研究能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)工作當(dāng)中需要緊扣效率、開放、新穎、活躍等幾個(gè)基本原則，只有這樣才能更好地促進(jìn)少數(shù)民族雙語班信息技術(shù)課程的開展。所以對于少數(shù)民族雙語班信息技術(shù)課程的建設(shè)需要遵循幾個(gè)原則：

首先：必須遵循學(xué)科教學(xué)的扎實(shí)性原則，對于教材和學(xué)生的理解進(jìn)行充分把握，使教學(xué)目標(biāo)更加的合理，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的知識情況，對學(xué)生進(jìn)行充分的鍛煉，使學(xué)生產(chǎn)生良好的積極的情感體驗(yàn)，只有這樣才能進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中[1]。

其次：需要遵循學(xué)科教學(xué)的真實(shí)性，在教學(xué)過程中，真實(shí)的不加任何修飾的課程才能夠體現(xiàn)出教師的真正想法，教學(xué)是一種天然形成的在教學(xué)當(dāng)中，對于相關(guān)資源運(yùn)用的一種有效的教學(xué)手段，過程中需要符合學(xué)生發(fā)展的需求，使學(xué)生能夠自由地展示自己的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)與教師之間的溝通和傾聽。

第三：還需要堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特性。信息技術(shù)課程和其他科目存在著明顯的差別，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的組織都具有較為鮮明的特點(diǎn)，所以教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出教育的基本思想，能夠呈現(xiàn)出創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，在教學(xué)過程中需要合理的展示相關(guān)的教學(xué)語言。如果學(xué)生的思維活躍、個(gè)性鮮明的話，需要幫助學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神。體現(xiàn)出學(xué)科的目標(biāo)性原則，信息技術(shù)教學(xué)主要是能夠使學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，日后在相關(guān)的工作和學(xué)習(xí)過程中通過對于相關(guān)信息手段的應(yīng)用，使得工作效率大大提升，這就是教學(xué)的目標(biāo)性。所以在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該考慮學(xué)生的起點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)[2]。還需要遵守學(xué)科教學(xué)的生成性原則，主要是體現(xiàn)在課堂當(dāng)中的一個(gè)開放的空間堂教學(xué)過程中，師生之間需要有真實(shí)的情感和智慧交流，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不受任何條件的限制和影響，并且在課堂上保證不斷有新的問題生成。最后要堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)的研究性課題，這種特點(diǎn)更加適用于信息技術(shù)課程的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生帶來實(shí)踐性的理論空間。

二、少數(shù)民族雙語班信息技術(shù)的應(yīng)用模式分析

對于信息技術(shù)的教學(xué)，并非是簡單的課程目標(biāo)的教學(xué)和改革，不只需要做好對于學(xué)習(xí)方法的更新，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法存在有示范性演練，雖然能夠使學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)知識，提高對于計(jì)算機(jī)操作水平。但是從某種意義上來說這種方法忽視了學(xué)生的自我探究能力，壓抑的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不能夠適應(yīng)新一輪的改革和要求。所以探索有效的對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的模式，引發(fā)學(xué)生高級思維的新型教學(xué)方法與模式是目前最需要解決的問題，因?yàn)檫@是信息技術(shù)課程目標(biāo)能否得到落實(shí)的關(guān)鍵所在。以“自主—探究”為主線的課堂教學(xué)模式的建構(gòu)是將研究性注入信息技術(shù)教學(xué)。以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要形式，將課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、課下延伸等活動(dòng)聯(lián)結(jié)為一體，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性與課堂教學(xué)效率。

綜上所述，本研究簡單的針對少數(shù)民族雙語班信息技術(shù)課程的建設(shè)和應(yīng)用模式進(jìn)行分析。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行信息技術(shù)課堂建設(shè)的時(shí)候必須遵循相關(guān)的原則，運(yùn)行課程模式分析的時(shí)候選擇自主探究模式為主，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中尊重學(xué)生的主體性原則，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 高水娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科新型教學(xué)模式的研究方案[J].電腦知識與技術(shù)，2014，05（07）：28-29.

[2] 周翔.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究[J].中國教育信息化，2014，21（04）：163-164.endprint