【摘要】作文是一個(gè)人所見(jiàn)所聞、親身體會(huì)、真情實(shí)感的文字化體現(xiàn)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、思維、想象力，可以豐富學(xué)生的精神世界。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況提供必要的作文指導(dǎo)，幫助其積累一定的寫(xiě)作方法。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生作為課堂主體，對(duì)小學(xué)教師如何進(jìn)行作文指導(dǎo)提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；作文指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文在一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著舉足輕重的地位，尤其是小學(xué)階段，小學(xué)生的作文應(yīng)該是用“色彩繽紛”的語(yǔ)言描繪多姿多彩的世界。在這一階段，學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力、文字書(shū)寫(xiě)能力正處于積累期，因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師有義務(wù)和責(zé)任給小學(xué)生提供一定的寫(xiě)作指導(dǎo)。然而，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展均處在低水平階段，如何對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

眾所周知，閱讀與寫(xiě)作有著相輔相成的關(guān)系。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！遍喿x不僅可以幫助學(xué)生積累一定的寫(xiě)作素材，還有助于他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)而使他們描繪出一個(gè)又一個(gè)童話般的世界。

因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，從而幫助其積累寫(xiě)作的素材，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于積累

大家都知道，作文最難的就是“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中善于積累，可以有效地提高他們的寫(xiě)作水平。小學(xué)階段，許多課內(nèi)文質(zhì)兼美的文章在課后都提出了“背誦自己喜歡的段落，抄錄好詞好句”的要求，這些基礎(chǔ)性的要求可以讓學(xué)生在背誦中感受到文章的語(yǔ)言美、內(nèi)容美，為仿寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。這些好詞佳句積累掌握得多了，自然而然地就會(huì)應(yīng)用到他們的作文當(dāng)中，在這種潛移默化中，小學(xué)生的作文水平就有所提高了。

除了背誦、記憶以外，一線小學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)要求學(xué)生“寫(xiě)日記”，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練筆，習(xí)作能力自然會(huì)有所提高。但要注意的是，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記過(guò)程中，要注意“適度”的原則—在充分尊重學(xué)生隱私的基礎(chǔ)上對(duì)寫(xiě)作方法上予以指導(dǎo)。小學(xué)生的日記不僅可以是一篇完整的文章，也可以是某種感受的真實(shí)抒發(fā)、某種情感的真切流露……這些都可以在日記中記載下來(lái)。

不僅如此，教師可以安排小學(xué)生在母親節(jié)、父親節(jié)給父母寫(xiě)一段留言，給好朋友寫(xiě)一封信，這些活動(dòng)既能激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的欲望，也能在無(wú)形中幫助他們積累一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

三、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

一提到寫(xiě)作，大部分人都會(huì)感到茫然無(wú)所適從，更別說(shuō)是小學(xué)學(xué)生，這也是大部分小學(xué)生一提到寫(xiě)作就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒的重要原因。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，務(wù)必要消除他們的這種顧慮，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和欲望。

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。例如在某次作文課上，我給學(xué)生布置作業(yè)：“從前有一個(gè)人，雖然很窮，但是很愛(ài)慕虛榮。為了參加一場(chǎng)舞會(huì)，她向好朋友借了一條項(xiàng)鏈。”按照我的描述，學(xué)生詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。緊接著，我又說(shuō)道：“可是在舞會(huì)上，她不小心將項(xiàng)鏈弄丟了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？”學(xué)生又天馬行空地寫(xiě)下了自己的想象。

隨后，我趁熱打鐵地說(shuō)道：“就在她攢足了還項(xiàng)鏈的錢(qián)時(shí)，意外得知這是一條假的項(xiàng)鏈，大家想象一下她會(huì)有什么樣的心理活動(dòng)呢？”按照我的描述，學(xué)生寫(xiě)作的興趣被激發(fā)出來(lái)了，紛紛舉手要將自己寫(xiě)的故事講給大家。最后，我順勢(shì)說(shuō)道：“大家的文章寫(xiě)得都不錯(cuò)，但是早在我們之前，就有一個(gè)叫莫泊桑的人，根據(jù)自己的構(gòu)思寫(xiě)出了這個(gè)故事。請(qǐng)大家回家后閱讀他的《項(xiàng)鏈》，看看他是怎樣講述的?！?/p>

就這樣，原本一堂死氣沉沉的作文課變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得以激發(fā)，想象思維得以調(diào)動(dòng)，表達(dá)能力有所鍛煉，閱讀意識(shí)也有所加強(qiáng)，可謂一舉多得。

同時(shí)，教師在布置作文題目時(shí)要注意題目的難易。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力本來(lái)就差，所以應(yīng)該盡量選擇一些較為簡(jiǎn)單的題目。布置作文的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，重在練習(xí)和積累。如果題目過(guò)于復(fù)雜，教師對(duì)文章的遣詞造句、結(jié)構(gòu)安排等又較為嚴(yán)格，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生望而卻步。所以，教師選擇作文題目時(shí)一定要選取一些和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，學(xué)生有體會(huì)和感受的文題。只有這樣，學(xué)生才能把內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。

綜上所述，寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，它是一種基于實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美等各個(gè)方面都有不可替代的作用。以上僅是我個(gè)人在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中使用的一些小方法和自己的見(jiàn)解，僅供各位小學(xué)一線語(yǔ)文教師參考，如有不當(dāng)之處，還望批評(píng)指正。

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作者簡(jiǎn)介：高曉東，1968年生，遼寧營(yíng)口人，現(xiàn)任教于遼寧省營(yíng)口大石橋市金橋管理區(qū)小學(xué)。

（編輯：張馳）endprint