胡楠

【摘要】受限于家庭條件和校園基礎(chǔ)配套設(shè)施，有效開展農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)難度較大。鑒于小學(xué)階段閱讀與學(xué)生識字、說話、讀寫、作文能力提升密切相關(guān)，亟須選用科學(xué)策略，以提升學(xué)生閱讀能力和閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；閱讀水平；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)條件差，缺乏閱讀環(huán)境，適齡讀物和擴(kuò)展讀物配套不全，學(xué)生家庭條件和父母文化素養(yǎng)參差不齊，家長幾乎沒有閱讀習(xí)慣，不能成為孩子的閱讀榜樣，課后也很少督促孩子去讀書，使學(xué)生把空余時間用在了娛樂方面，缺乏閱讀的自覺性和主動性。學(xué)生和家長在選擇書籍時盲目單一，多數(shù)選擇作文選，沒有選擇高質(zhì)量的經(jīng)典繪本、童話、科普類等書籍，導(dǎo)致學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。學(xué)生泛讀現(xiàn)象嚴(yán)重，教師雖然給予相應(yīng)指導(dǎo)，但學(xué)生不能透徹理解方法，閱讀水平難以提高。本文以一線教師視角，探討了啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要性和相關(guān)策略，同時對運(yùn)用科學(xué)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀做了理論和實(shí)踐方面的闡述。

一、從興趣入手打好語文閱讀基礎(chǔ)

要采用各種方法，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們將閱讀變成一種習(xí)慣。

第一，營造氛圍，激發(fā)興趣。利用校內(nèi)各種媒介進(jìn)行多種形式、全方位、立體化的宣傳，利用大環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第二，巧用故事，激發(fā)興趣。小學(xué)生對故事的興趣往往較大，教師選擇故事性較強(qiáng)的科普或文化方面的適齡書籍，在專門的閱讀課和故事課上講述，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動在課后購買或訂閱相關(guān)書籍，達(dá)到普及閱讀的目的。第三，讀寫結(jié)合，邊讀邊練。針對低年級和高年級學(xué)生在閱讀量和閱讀能力方面的差異，教師還應(yīng)做出有針對性的閱讀引導(dǎo)計(jì)劃，低年級生以“聽、讀、仿寫”為主，高年級學(xué)生則以“讀、寫、擴(kuò)寫”為主。通過動筆，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的目的。第四，樹立榜樣，激發(fā)興趣。古今中外，不乏勵志讀書的名人軼事，教師可在教學(xué)中滲透和講解給學(xué)生，讓他們樹立榜樣，從先賢那里獲得閱讀的激勵。

二、合理、科學(xué)地運(yùn)用閱讀方法

科學(xué)合理的閱讀方法，不僅可以全面調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x觀，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第一，精讀法。精讀，就是要對文章的字、句、段進(jìn)行精細(xì)閱讀，對文章所有元素都進(jìn)行深度剖析，全方位閱讀文章，對文章進(jìn)行深度解讀。很多文章語言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀速度，閱讀時要心、腦、手并用，要認(rèn)真做讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第二，默讀法。強(qiáng)調(diào)短時間、集中精力條件下的高效率閱讀，默讀也是概讀或掃讀。第三，摘抄評價法。在閱讀文章時，將文章中的好詞好句摘錄下來，同時根據(jù)自己的心得，寫出簡短的評語，積累詞句，鍛煉寫作能力。第四，寫心得體會法。閱讀后，教師要敦促學(xué)生養(yǎng)成寫日記或讀后感的習(xí)慣，不一定寫得多精彩，但一定是認(rèn)真讀過文章后的感想和心得，這樣聽說寫讀結(jié)合，閱讀能力必將得到提高。

三、提升供學(xué)生閱讀的軟硬件配套設(shè)施

針對農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，提升小學(xué)生的閱讀水平，還需進(jìn)一步完善相應(yīng)的軟硬件配套設(shè)施。第一，開發(fā)圖書館。農(nóng)村小學(xué)公共閱讀場所數(shù)量不足，質(zhì)量更是堪憂，存書量少，書籍種類單一，不能滿足小學(xué)生日益多元化的閱讀需求。應(yīng)在現(xiàn)有條件下，積極申請完善、改建或擴(kuò)建校內(nèi)圖書館或閱覽室，讓學(xué)生擁有一片清靜的閱讀天地。第二，讀書匯報(bào)會。要讀，也要講，這樣書籍中的好詞好句才能夠變成真正滋養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的營養(yǎng)。教師在班級內(nèi)組織讀書匯報(bào)會，讓學(xué)生踴躍表達(dá)觀點(diǎn)，積極評價，樹立閱讀榜樣。第三，講故事比賽。厚積薄發(fā)，將讀到的故事講給學(xué)生聽，一方面鍛煉了表達(dá)能力，也加深了對故事和書籍的理解。第四，創(chuàng)造充足的閱讀時間。教師和校方要在課程安排上進(jìn)行調(diào)整，依據(jù)新課改對提高學(xué)生閱讀能力的要求科學(xué)設(shè)置，增加閱讀課在整體教學(xué)體系中的比例，為學(xué)生減負(fù)，讓閱讀變成一種常態(tài)。

四、構(gòu)建科學(xué)閱讀評價體系和監(jiān)督機(jī)制

建立有效的閱讀評價體系，積極引導(dǎo)，科學(xué)激勵，合理規(guī)劃，加大閱讀評價體系建設(shè)，讓閱讀教學(xué)在科學(xué)機(jī)制下運(yùn)轉(zhuǎn)。第一，教師要幫助學(xué)生訂閱適齡的書籍，不要選擇超出該年齡段的書籍，學(xué)生的理解能力不夠，往往適得其反，起不到好的效果。第二，教師要制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評價，包括閱讀時間、閱讀篇幅、閱讀筆記的完成情況等，定量考核，循序漸進(jìn)。第三，要動員家長，讓家長學(xué)會“伴讀”。教師要與家長常溝通，了解孩子在家閱讀情況，讓家長監(jiān)督孩子讀書，同時還要以身作則，拿起書本為孩子做榜樣。

五、結(jié)語

從興趣入手，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，啟發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為校方，要積極改善農(nóng)村小學(xué)的硬件條件，開發(fā)和營造好的閱讀環(huán)境，同時，教師還要加強(qiáng)閱讀評價體系和監(jiān)督機(jī)制，多方共進(jìn)，多管齊下，才能真正提升農(nóng)村小學(xué)生的整體閱讀水平。

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（編輯：張馳）endprint