馬建琦+李艷紅

【摘要】寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，而寫(xiě)話是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的基石，因此，培養(yǎng)低段學(xué)生的寫(xiě)話能力非常重要。剛開(kāi)始接觸寫(xiě)話時(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)很頭疼，我更頭疼，通過(guò)不斷摸索學(xué)習(xí)，反思總結(jié)，逐漸掌握了一些行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作；語(yǔ)言；寫(xiě)作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、重視仿寫(xiě)，循序漸進(jìn)

新課標(biāo)關(guān)于寫(xiě)話目標(biāo)之一：在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。語(yǔ)文課本是孩子們最熟悉的伙伴，里面的內(nèi)容耳熟能詳，大都能流利背誦，從課文入手進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，更能降低寫(xiě)話的難度，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，讓寫(xiě)話像插上翅膀一樣在藍(lán)天翱翔。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，仿寫(xiě)需要教師耐心地指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

（一）由詞入手進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)

《插秧》是一首篇幅短小，朗朗上口的兒歌，在理解課文后進(jìn)行仿說(shuō)就易如反掌了，“水田是鏡子，映照著小鳥(niǎo)，映照太陽(yáng)公 公……”每個(gè)孩子高高舉著小手，想一吐為快。一年級(jí)的學(xué)生重點(diǎn)是仿說(shuō)，仿寫(xiě)大都需要家長(zhǎng)的幫助完成。再如貼近孩子們生活的課文—《大家都快樂(lè)》，教師可以引導(dǎo)孩子根據(jù)玩的人數(shù)說(shuō)出很多不同的游戲名稱(chēng)，然后替換到相應(yīng)的小節(jié)里，一首新的兒歌就水到渠成了，這就是最簡(jiǎn)單的從詞入手進(jìn)行仿寫(xiě)。

（二）由詞到句的仿寫(xiě)

如課文《我有一盒彩筆》是一首語(yǔ)言生動(dòng)的兒童詩(shī)，詩(shī)中句式“畫(huà)……那是……”就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。學(xué)生年齡越小， 想象力就越豐富，許多孩子都寫(xiě)出了充滿童趣的詩(shī)句：畫(huà)一個(gè)紅色的圓，那是火辣辣的太陽(yáng)；畫(huà)一個(gè)黃色的月牙，那是我最喜歡吃的香蕉；畫(huà)幾個(gè)疊起的三角形，那是美麗的圣誕樹(shù)……類(lèi)似的課文還有《楊樹(shù)之歌》，如果仿寫(xiě)出了三個(gè)“唱給……”句子，也就構(gòu)成了排比句式，雖然學(xué)生不懂，但他們能感知到這種句式的特別，能在潛移默化中受到啟發(fā)。在課文中還有一些句式，例如“有的……有的……還有的……”“如果……就……”，也要讓學(xué)生在課文仿寫(xiě)中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（三）段的仿寫(xiě)

課本上很多內(nèi)容是可以進(jìn)行仿寫(xiě)的，教師可以根據(jù)需要選擇。如二年級(jí)課本中要求學(xué)生用幾句話來(lái)寫(xiě)自己最喜歡的動(dòng)物，我給學(xué)生出示了《大熊貓》一課的第二自然段，讓他們找到了方向，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，如“我最喜歡的動(dòng)物是小白兔，它的身子胖胖的，尾巴很短，短得都快看不見(jiàn)了。它皮毛很光滑，渾身雪白，就像一個(gè)小絨球。它頭上長(zhǎng)著一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，眼睛紅紅的，像兩顆紅寶 石……”

（四）由段成篇

低段寫(xiě)話的要求不會(huì)太高，但是教師可以為三年級(jí)的寫(xiě)作做一些鋪墊。《迷人的夏天》一篇文質(zhì)優(yōu)美，富有童真童趣的散文，教師可以對(duì)每一個(gè)自然段進(jìn)行仿寫(xiě)，由段成篇，水到渠成。課文的分總、總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不需要學(xué)生掌握，但是學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)習(xí)。

學(xué)生仿寫(xiě)課文常常讓我出乎意料，他們的語(yǔ)言充滿了童趣，讓你能感受到他們內(nèi)心世界的美好。仿寫(xiě)也讓他們感覺(jué)寫(xiě)話變得容易，充滿了樂(lè)趣。

二、貼近生活，激發(fā)興趣

新課標(biāo)提出：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話?！泵绹?guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”

（一）勤寫(xiě)日記

日記是一種練習(xí)寫(xiě)話的常用方式，是最貼近孩子生活，也最能激發(fā)學(xué)生興趣的。最開(kāi)始我盲目地讓學(xué)生寫(xiě)日記，沒(méi)有具體要求，學(xué)生寫(xiě)得五花八門(mén)，大都像記流水賬一樣記錄一天的活動(dòng)，當(dāng)成作業(yè)來(lái)完成，沒(méi)有興趣。春暖花開(kāi)，學(xué)校動(dòng)員學(xué)生帶植物到校美化教室，我眼前一亮，為孩子們布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)：帶自己播種的植物來(lái)學(xué)校。學(xué)生激情高漲，在家和父母一起開(kāi)始忙碌，種類(lèi)可多了，花生、黃豆、玉米、瓜子、花種……每個(gè)人都親身體驗(yàn)了播種，我就給每個(gè)學(xué)生一個(gè)圖畫(huà)本，要求每天記錄觀察的情況，而且要圖文并茂，避免了只有文字的枯燥無(wú)趣。第一天的日記是我引導(dǎo)學(xué)生用上《稱(chēng)象》一課表示事情發(fā)展順序的句式—“先……然后……再……最后……”寫(xiě)的。有的孩子用到了課文《植樹(shù)的季節(jié)》中的一些詞句，“我先挖一個(gè)小坑，然后放進(jìn)三粒花生，再澆上清涼的水，最后培上濕潤(rùn)的土，大功告成啦！”

這次寫(xiě)日記，學(xué)生興趣高漲，不僅寫(xiě)出了自己迫不及待的心情，還在不知不覺(jué)中運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，如：

“今天和昨天一樣，種子還是沒(méi)有冒出頭來(lái)。我又給它澆了點(diǎn)水，種子寶寶怎么還不出來(lái)呢？春風(fēng)在盼你，小鳥(niǎo)在盼你，我也在盼你！我的種子發(fā)芽了，像一個(gè)個(gè)綠色的精靈，每人還戴了一頂黑色的帽子，我仔細(xì)一看，原來(lái)是種子皮。”

過(guò)了一周后，有部分孩子的種子還沒(méi)有發(fā)芽，他們?cè)谌沼浿辛髀冻隽似谂?、著急和失望：同學(xué)的種子都發(fā)芽了，可我的還沒(méi)有，我好難過(guò)??！真希望它快快發(fā)芽！

我看見(jiàn)以后，找了一篇同樣也沒(méi)有發(fā)芽的學(xué)生日記讀給大家 聽(tīng)：“我實(shí)在忍不住了，扒開(kāi)了土，發(fā)現(xiàn)種子都發(fā)霉了，我很難過(guò)，媽媽說(shuō)可能是我澆水太多造成的，我只好重新種?！睂W(xué)生們恍然大悟。

教室里的種子也發(fā)芽了，我不定期拍了一些照片，把個(gè)別優(yōu)秀的寫(xiě)話一并發(fā)到班級(jí)群里，孩子們揚(yáng)揚(yáng)得意，笑容寫(xiě)在臉上。種是樂(lè)趣，寫(xiě)也成了樂(lè)趣，希望他們?cè)谇锾炷塬@得“雙豐收”。

（二）多寫(xiě)“近”、寫(xiě)“實(shí)”

低段孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們感官、思維的發(fā)展，我們要遵循學(xué)生的特點(diǎn)選擇寫(xiě)話的內(nèi)容。貼近學(xué)生生活，學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事情寫(xiě)起來(lái)才有真情實(shí)感?！罢Z(yǔ)文天地”要求學(xué)生用幾句話描述熟悉的一棵樹(shù)并要寫(xiě)下來(lái)。課堂上學(xué)生的描述都很簡(jiǎn)單，根本說(shuō)不出樹(shù)的特點(diǎn)，樹(shù)雖然在我們周?chē)艹Ｒ?jiàn)，但是學(xué)生卻沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)。隨后我要求學(xué)生放學(xué)后去看看樹(shù)、摸摸樹(shù)和樹(shù)說(shuō)說(shuō)話，了解一下與樹(shù)相關(guān)的知識(shí)。

第二天，孩子們交來(lái)了讓我滿意的寫(xiě)話，“我家有一棵橘子樹(shù)，它身上有很多尖尖的刺，摸它的感覺(jué)像奶奶粗糙的手一樣?！薄八臉?shù)干很粗糙，遠(yuǎn)看像一個(gè)人在那里站崗?！薄八臉?shù)干彎彎曲曲的，像一位老人坐在輪椅上。小朋友經(jīng)常在樹(shù)干上坐著，吹著清涼的風(fēng)，它成了小朋友們的樂(lè)園。”“我摸了摸它的樹(shù)干，就像石頭一樣硬硬的。我聞了又聞，摸了又摸，有點(diǎn)香，但是樹(shù)上有很多灰塵?！薄拔壹矣幸豢美鏄?shù)，它會(huì)陪著我做作業(yè)、背誦課文，我希望它能快快長(zhǎng)大?！薄拔蚁雽?duì)小樹(shù)說(shuō)：‘你要快快長(zhǎng)大為我們遮陰，還要為我們凈化空氣，我們會(huì)為你栽種更多的好朋友。”……可見(jiàn)，只有親身感知了的事物，才會(huì)寫(xiě)得生動(dòng)、形象、具體。

三、看圖寫(xiě)話，由簡(jiǎn)入難

低段是以看圖寫(xiě)話為主，是最常用的寫(xiě)話練習(xí)方法。教師要選擇貼近生活實(shí)際、畫(huà)面清晰、生動(dòng)形象的圖進(jìn)行練習(xí)。圖要從單幅到多幅，由簡(jiǎn)到難，無(wú)論圖多還是圖少，教師都要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾個(gè)要素都是寫(xiě)話不可缺少的，但教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)體差異適當(dāng)放低要求，即使只寫(xiě)了誰(shuí)做了什么事，但只要句子通順就可以。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，特別是兩幅圖以上，更需要學(xué)生認(rèn)真觀察，不漏掉細(xì)節(jié)，然后把幾幅圖的意思聯(lián)系起來(lái)，就能寫(xiě)出合理的故事情節(jié)。比如二年級(jí)下冊(cè)十單元的看圖寫(xiě)話，有些學(xué)生就沒(méi)有看懂圖意，將兩只猴子鑿船說(shuō)成了補(bǔ)洞，這就需要教師的提示，引導(dǎo)他們觀察。

四、激發(fā)想象，活躍思維

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！钡投螌W(xué)生的想象是豐富的，利用課文進(jìn)行想象寫(xiě)話是一條較好的途徑。低段語(yǔ)文教材都是圖文并茂，就給孩子想象提供了素材。如《上天的螞蟻》，螞蟻在爬樹(shù)過(guò)程中會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象：被風(fēng)暴吹下來(lái)、遇到大雨、遇到可怕的蛇、碰到小鳥(niǎo)……螞蟻又是怎么做的呢？學(xué)生又說(shuō)出了多種可能：摔下來(lái)又繼續(xù)爬，躲到樹(shù)縫里避難，小鳥(niǎo)幫忙……將這些想象寫(xiě)下來(lái)，就成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。再如《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事，女?huà)z補(bǔ)好天以后是什么樣的景象呢？學(xué)生可以自由想象，也可以根據(jù)課文第一自然段進(jìn)行仿寫(xiě)：天補(bǔ)好以后，日月星辰移回原位，大地合攏了，山林大火熄滅了，洪水退去，地上草木茂盛。各種猛獸回歸青蔥翠綠的山林，人們開(kāi)始重建家園，安居樂(lè)業(yè)……

想象是寫(xiě)話的源泉，即使是天馬行空也無(wú)所謂?？磮D寫(xiě)話、續(xù)寫(xiě)、日記等都可以充分發(fā)揮想象，不管采取什么樣的形式，都培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。只有充滿想象力的孩子，才能讓寫(xiě)話更吸引人。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)著名思想家、文學(xué)家荀子曾說(shuō)過(guò)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)運(yùn)用，多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的樂(lè)趣，讓他們積跬步、行千里，受益終身。

（編輯：張馳）endprint