陳嬋

摘要：為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，需要在教學(xué)的過程中對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行良好的轉(zhuǎn)化，以便提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進教學(xué)水平的提高。學(xué)困生的存在是普遍現(xiàn)象，在各地均占有較大的比例，針對這一學(xué)生群體，需要加大對其進行關(guān)注與教育，促進學(xué)困生身心健康的發(fā)展。在教學(xué)過程中，需要對學(xué)困生的心理特點進行分析，并探討學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效教學(xué)管理措施。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)管理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

學(xué)困生主要指的是學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)習(xí)進步比較緩慢，存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生。學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題逐漸成為教育實踐中普遍存在的問題，也是教育實踐中不可避免的問題。學(xué)困生給教學(xué)工作帶來較大的問題，在現(xiàn)代化教育管理中，如何采用有效的教學(xué)管理促進學(xué)困生良好的轉(zhuǎn)化是急需要解決的問題。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項長期且需要絕對耐心的任務(wù)，如果學(xué)困生無法得到學(xué)校、社會與家庭的重視，沒有對其進行正確的引導(dǎo)，將會給學(xué)困生的心理與生理造成較大的負面影響，不利于學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，同時影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，需要采取有針對性的教學(xué)管理措施，以便促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)困生心理特點

首先，嚴(yán)重缺乏自信。針對課堂上的提問，逐漸滿足于說什么就是什么的狀態(tài)，不愿動腦，別人持有反對意見無法堅定自己的想法。長期以往會形成依賴心理，對教師布置的作業(yè)不能及時完成，逐漸抄襲別人作業(yè)。其次，厭學(xué)。學(xué)困生在課堂上容易分心，容易搞小動作或走神，不知道教師在講什么或講到哪一章節(jié)。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，失去耐心與興趣。另外，對抗心理。學(xué)困生通常認為學(xué)習(xí)是為了給教師完成任務(wù)，作業(yè)不仔細，馬虎應(yīng)對，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正[1]。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)管理措施

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣能夠吸引學(xué)困生的注意力，興趣是學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的前提。在激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的過程中，需要建立良好的師生關(guān)系，取得學(xué)困生的信賴，在知識教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點與興趣愛好進行分析，將學(xué)困生的興趣與教學(xué)有機結(jié)合起來，教師引導(dǎo)學(xué)生對知識進行親身感受，將知識與生活實際聯(lián)合起來，借助各種有利的教學(xué)條件與工具激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)困生的注意力，引導(dǎo)其進行思考。

2、尊重差異的整體教學(xué)策略。教師需要以平等的眼光看待每位學(xué)生，給予每位學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機會，對學(xué)困生避免存在偏見與歧視。由于學(xué)生存在個體差異性，在相同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)可能性。因此，教師需要充分考慮到因材施教的方法。需要根據(jù)學(xué)生的不同能力與水平制定出不同的教學(xué)方案，以便促使學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣，以便促進學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到采取分層教學(xué)法進行教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生水平，制定出分層教學(xué)目標(biāo)，并對其進行分層施教。針對學(xué)困生，需要制定基本的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)困生能夠基本掌握所學(xué)的知識，并鼓勵學(xué)困生在達到一定的教學(xué)基礎(chǔ)后努力上更高一級的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進。在課堂教學(xué)中，針對學(xué)困生需要設(shè)計難度適宜的問題，在學(xué)困生回答的時候，需要耐心引導(dǎo)，并對其進行歸納總結(jié)，不得過分指責(zé)學(xué)困生，避免打擊學(xué)困生的自信心，鼓勵學(xué)困生積極參與到教學(xué)活動中來，對其進行有效的引導(dǎo)[2]。

3、指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力。在有效的教學(xué)管理中，需要正確引導(dǎo)學(xué)困生如何有效學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，并對其進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在學(xué)習(xí)過程中會存在一定的困難。學(xué)困生通常會認為自己沒有學(xué)習(xí)能力，需要別人的幫助。因此會過分依賴教師的幫助。教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的時候，需要堅持“授之以魚不如授之以漁”的原則，對正確的學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)，以便培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力。需要對每位學(xué)困生的基本學(xué)習(xí)情況進行詳細了解，給予特殊照顧，細心且耐心的指導(dǎo)學(xué)困生形成有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中不斷進行改進、調(diào)整與完善，確保學(xué)習(xí)方法更加適合自己。另外，需要幫助學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)自動學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)、專心聽課與記錄筆記等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對所學(xué)的知識進行及時復(fù)習(xí)，獨立思考，積極探索問題，并解決問題。

對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作進行分析，并采取有效的教學(xué)管理方案，促進學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高。在充分了解學(xué)困生的心理特點與學(xué)習(xí)情況的前提下，需要采取因材施教方案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生進行有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1] 孫小玲.轉(zhuǎn)化學(xué)困生是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵[J].文學(xué)教育，2013，23（12）：213.

[2] 李壽國.學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化與提高[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2016，12（3）：342.endprint