仝慶華

【摘要】中職生作為即將步入社會的一個群體，是否具備良好的口語交際能力，直接影響他們是否適應(yīng)社會、立足社會。因此，培養(yǎng)和提高中職生的口語表達能力是十分必要的。本文從制約學(xué)生口語表達能力提高的不利因素和提高學(xué)生口語能力的有效途徑兩個方面，來探究中等職業(yè)學(xué)校語文口語教學(xué)，端正對語文課口語教學(xué)的認(rèn)識，加強對口語表達教學(xué)的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的口語表達能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；口語表達

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

口語教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，是一種以說話訓(xùn)練為主要內(nèi)容、以培養(yǎng)學(xué)生說話能力為目的的教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)語文過程中，主要靠聽、說、讀、寫來實現(xiàn)四種基本能力。學(xué)生通過“聽”和“讀”來接受語言，通過“寫”和“說”來表達思想情感。在“說”和“寫”這兩種主動性能力中，“說”就顯得更具有使用性靈活、適應(yīng)范圍廣、交流更快捷等特點。但現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校較普遍存在著重視寫、讀、聽能力的培養(yǎng)，而輕視口語表達能力—“說”的培養(yǎng)，許多學(xué)生口語表達能力較差。語文課堂上回答問題時，或是滿臉通紅，默不作聲；或是語無倫次，結(jié)結(jié)巴巴；或是顛三倒四，不知所云。究其原因，就是老師在語文教學(xué)中沒有注重口語表達能力的訓(xùn)練。為此，如何利用語文課來有效提高學(xué)生的口頭表達能力，是語文老師研究的重要課題。

一、制約口語表達能力提高的不利因素

由于學(xué)生每個人所處的社會環(huán)境和家庭環(huán)境有所不同，知識水平、社會見識存在著很大的差異。學(xué)生口語表達能力差，除了一部分家庭因素外，在學(xué)校教育中，我覺得有以下幾個制約因素。

（一）教師方面

在教學(xué)中，重聽輕說、重寫輕讀的現(xiàn)象普遍存在。課堂上我們聽到的更多的是教師的聲音，給學(xué)生提供的鍛煉機會有限，有時學(xué)生回答問題，教師可能關(guān)注的是他的答案對不對、要點全不全，而很少對他的語言表達進行點評指導(dǎo)。課下也忽視了對學(xué)生這方面的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的口語表達成了一個被遺忘的角落。

（二）學(xué)生角度

部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善表達自己的想法，不敢在大庭廣眾下發(fā)言，時間長了，可能會產(chǎn)生自卑心理，陷入一個惡性循環(huán)的怪圈。部分學(xué)生有表達欲望，但詞不達意，或表達不連貫，意思不完整。這除了缺少有效訓(xùn)練外，也與自己的文學(xué)素養(yǎng)、文化積淀有關(guān)，這類學(xué)生一般書讀得少，積累不夠。

針對以上制約因素，我覺得在教學(xué)中，教師首先應(yīng)重視這方面的訓(xùn)練，可以結(jié)合課本來給學(xué)生講解口語交際的重要性，多給學(xué)生提供鍛煉口語的機會，強化口語表達的邏輯訓(xùn)練。

二、提高口語交際能力的有效途徑

（一）充分利用課堂教學(xué)，提高誦讀能力

古代的私塾采用傳統(tǒng)的吟誦、誦讀、背誦的方式，讓學(xué)生體悟語言規(guī)律，以實現(xiàn)應(yīng)用語言的目標(biāo)。雖然這種方法死板，但也培養(yǎng)出了一批批能說會道的文學(xué)巨匠，當(dāng)代的語文教學(xué)同樣可以借鑒這種方法，從而提高學(xué)生的口語表達能力。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇不同題材的文章，讓學(xué)生體味不同的思想感情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀的方式多種多樣，比如全篇朗讀、段落朗讀、經(jīng)典語句朗讀、分角色朗讀等，它們都是提高學(xué)生口語表達能力的行之有效的方法。如臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》一文，學(xué)生可以整篇朗讀課文、自選精彩語段朗讀、語句品讀經(jīng)典、多種形式誦讀。又如朱自清的《荷塘月色》，作者把月光下的荷塘美景描繪得如詩如畫，讓人陶醉在一幅精美的圖畫中，從而理解到作者當(dāng)時的心境?？傊?，認(rèn)真組織學(xué)生有感情地閱讀課文，就能激起學(xué)生的閱讀興趣。讀得越多，積累得越多。

（二）經(jīng)典復(fù)述，提高口語組織能力和表達能力

復(fù)述就是學(xué)生要自己組織語言將課文內(nèi)容重點突出、條理清晰地表述出來的一種形式，也是進行口語表達訓(xùn)練的重要方法和途徑。如教學(xué)《鴻門宴》一課時，可以讓學(xué)生復(fù)述“劉邦赴宴謝罪，鴻門設(shè)宴，項莊舞劍，樊噲闖宴，劉備逃席”這幾段非常精彩的場面。這樣讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)，既能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有話可說，從而提高他們熟練地、正確地運用語言的能力。

（三）辯論演講，激發(fā)口語表達

演講是有效提高學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練基地。每次語文課，我都會在課前抽出五分鐘時間，讓學(xué)生進行“三分鐘的演講”和“兩分鐘的評說”。每星期，老師都會布置一個主題，讓學(xué)生課下積極準(zhǔn)備，上課后，隨機抽取學(xué)生上臺演講，演講結(jié)束后，點名讓另一個同學(xué)評講。同學(xué)之間互評，少了顧忌，可以有感而發(fā)，既有肯定、有建議，又有補充，通常都會掌聲不斷。經(jīng)過長期的實踐證明，這一活動既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，拓寬學(xué)生的知識面，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高語言表達能力，使學(xué)生在評說中了解自己的不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高口語表達能力。

（四）開拓思路，培養(yǎng)能力

人們交談、演講、辯論，都不是憑空產(chǎn)生的，而是對客觀事物的觀察、認(rèn)識、思索的結(jié)果。當(dāng)前學(xué)生口語表達水平所匱乏的是思路打不開，張嘴無話說。所以，開拓思路、培養(yǎng)能力應(yīng)是教師指導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵。

生活是學(xué)生取之不盡、用之不竭的表達源泉。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體味生活，并將其觀察、體驗到的認(rèn)識、理解，變成具體、豐富的感性材料，這樣在說話時才能做到“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。

總之，提高學(xué)生口語表達的方法和途徑數(shù)不勝數(shù)，作為中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，要盡可能地利用一切可以利用的機會，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，讓他們有話想說、有話敢說、有話愿說，使學(xué)生養(yǎng)成“說”的習(xí)慣，達到提高學(xué)生口語表達水平的目的。

參考文獻

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[2]郝青娜.中職學(xué)校語文口語教學(xué)的有效方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（8）.

（編輯：陳岑）endprint