趙希榮

摘要：我們在閱讀教學中要以語文課本為依托以課外延展訓練為輔助，以自主、合作、探究，質(zhì)疑為訓練方法，通過課本學習總結閱讀方法，發(fā)現(xiàn)閱讀規(guī)律。通過課外延展訓練加強對方法、規(guī)律的訓練，真正讓學生學會閱讀。在本文中，主要探究如何讓學生養(yǎng)成自主閱讀習慣，學會欣賞、評價文學作品，學會積累語文基礎知識，掌握語文閱讀的方法和規(guī)律。

關鍵詞：閱讀規(guī)律；語文教學；方法；享受閱讀

閱讀教學是初中語文教學的重中之重，《語文課程標準》對7—9年級的閱讀要求中規(guī)定“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！?/p>

一般情況下，我們在閱讀時要從中了解區(qū)分敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，學會判別寫實作品與虛構作品，熟悉詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。并且在欣賞文學作品，要有自己的情感體驗，學會初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。

我們在閱讀教學中以語文課本為依托以課外延展訓練為輔助，以自主、合作、探究，質(zhì)疑為訓練方法，通過課本學習總結閱讀方法，發(fā)現(xiàn)閱讀規(guī)律。通過課外延展訓練加強對方法、規(guī)律的訓練，真正讓學生學會閱讀。在閱讀訓練中，注重閱讀的全方位訓練，養(yǎng)成閱讀習慣，除感知—評價—鑒賞外，注重了語文素養(yǎng)的全面提高以及應試考試語文積累方面的長線訓練。讓學生養(yǎng)成自主閱讀習慣，學會欣賞、評價文學作品，學會積累語文基礎知識，掌握語文閱讀的方法和規(guī)律。我們的閱讀教學方法可以歸納為：

一、一讀掃障礙，二讀談感知

讀一篇文章，首先要掃清閱讀障礙，即：字、詞、句、障礙。學生在積累這類內(nèi)容方面往往只注重課本，而對課外閱讀，只是注重理解、評價。要讓學生養(yǎng)成閱讀就積累的習慣。積累生字詞，好詞句，著名作家作品。如：讀莫言的《我為白菜狂》，首先就要了解積累莫言這位中國的諾貝爾文學獎獲得者的情況。對文中的生字詞也要查找后理解積累。掃清障礙后便是再讀課文，此時，帶著問題去讀。教給學生閱讀時要帶著問題去讀，如：記敘類文章閱讀時要帶著幾個基礎性的問題，文章的主要事件是什么、主要人物有幾個？你的感受是什么？文章要表達什么中心？初步閱讀，對這幾個問題不必完全參透，只要能說出自己的閱讀感受即可。這一感受也不必是全方面的，可以是其中的一點。這一步驟，要讓學生充分閱讀，充分感知，從整體上把握文章內(nèi)容。單一理解可以，多角度理解更好。為深入閱讀理解做準備。

二、三讀圈重點，四讀探細微

在閱讀指導中，要求學生不要急于做題，對文章內(nèi)容一定要了然于心。在整體把握文章內(nèi)容基礎上開始讀題。閱讀題的設計往往是由淺入深的，從文章內(nèi)容的理解，結構的劃分，重點語句、詞語的理解，賞析，人物形象的分析，情感、主題的理解，寫作技巧分析方面依次設題。讀題時要指導學生抓住題眼，明白問什么，涉及到哪一個閱讀知識點，答題的規(guī)律是怎樣的，然后到原文中圈劃相關的語句或段落，再依題意或準確摘抄原文，或精確概括。涉及文章結構、內(nèi)容、字句理解方面的題，一定在原文找到與此相關的最準確的信息。對其他題型，往往涉及到深層內(nèi)容的理解，此時應圈劃準確的相關信息，再讀，細致探究其內(nèi)涵。

三、五讀會評賞，六讀能質(zhì)疑

對文章有了深入的了解后，要鼓勵學生對所讀文章進行評賞。說一說自己對文章的理解和評價。培養(yǎng)學生學會欣賞文學作品，才能最終達到自主閱讀的程度?？梢酝ㄟ^交流發(fā)表自己的評賞意見，更深一步加強對文章的理解。在此基礎上，再讀文章，鼓勵學生再提出疑問，此時會出現(xiàn)許多有價值的問題，顯露了學生對文章的理解程度。這樣做會使學生認真關注文本，讀通，讀透，探求文章更深層的內(nèi)容，從更多角度去理解文章，并運用閱讀方法和閱讀規(guī)律去閱讀，解決閱讀中的問題，真正讀懂文章。甚至，在閱讀的基礎提示下，自己動筆進行創(chuàng)作。

質(zhì)疑這一閱讀步驟往往被忽略，在閱讀教學中，有的老師追求高分，使閱讀變得呆板、公式化，使一項原本很享受的語文學習變成了負擔。成為語文學習中最心有所畏、心有所厭的內(nèi)容。學生是學習的主人，要相信學生求知、發(fā)現(xiàn)的能力，教會了方法，才能使學生真正成為學習的主動者?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”應讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀的規(guī)律，享受閱讀的樂趣。

值得一提的是，要注重課內(nèi)所學與課外延伸的結合。通過課本所發(fā)現(xiàn)的閱讀規(guī)律和總結的閱讀方法，應通過廣泛的課外延伸熟練這些規(guī)律和方法去發(fā)現(xiàn)更多的閱讀規(guī)律、方法，去獲得更多的語文知識。

總之，閱讀方法有很多，在教學中，對此也是仁者見仁，智者見智，但我想，無論哪種方法，其目的都是一致的，都是為了讓學生學會閱讀，享受閱讀。