盧克誠(chéng)

摘要：隨著新課程教學(xué)理念的提出在教育教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)方法，在初中歷史教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還要能夠注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，以便更好的提升教學(xué)效率。本文重點(diǎn)闡述了在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，以便在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)該具備的一種綜合能力，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中階段的學(xué)生是由依賴走向獨(dú)立階段時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生一般可塑性比較強(qiáng)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。但是學(xué)生自主能力的提升并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷積累。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在學(xué)校教育、課堂學(xué)習(xí)以及教師指導(dǎo)下進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)。在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)的知識(shí)納入到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中，更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果。但是在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待提升，為此，在初中歷史學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升成為在教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。[1]

一、注重閱讀和思維能力的提升

在初中歷史教學(xué)中教材是其主要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思維重要的文本。教育教學(xué)中教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)和文本對(duì)話，從而能夠在真正意義上對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解。例如在學(xué)習(xí)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到鴉片h是一種毒品，并給中國(guó)人民的發(fā)展帶來(lái)一定的災(zāi)難，通過(guò)對(duì)這一歷史史實(shí)的學(xué)習(xí)梳理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片對(duì)人們的危害。 但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)“中國(guó)禁煙為何屢禁不止？”這樣的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在各個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先引導(dǎo)學(xué)生在回答相應(yīng)問(wèn)題： 鴉片吸食的最大需求者是哪些人？通過(guò)讓學(xué)生思考是清政府的貪官污吏。然后再引導(dǎo)學(xué)生思考回答：不吸食鴉片的官吏對(duì)鴉片態(tài)度又是如何，以此讓學(xué)生得出結(jié)論，外國(guó)商人為更好的走私鴉片就通過(guò)行賄的方式進(jìn)行鴉片的走私。據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在當(dāng)時(shí)歷史中英國(guó)人為什么那么肆無(wú)忌憚，讓學(xué)生以歷史的角度分析在當(dāng)時(shí)的歷史中鴉片生意使得英國(guó)商人唯利是圖，中國(guó)政府軟弱無(wú)能。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)清政府的腐敗，將整個(gè)歷史讓學(xué)生理解的更加透徹。通過(guò)這種設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，另一方面也可以更好的提升學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，取得較好的教學(xué)效果。[2]

二、注重知識(shí)同化能力提升

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)是不能很好的理解其教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中教師要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一定的課堂氛圍，以此更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠從歷史的角度去分析、解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《戊戌變法》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生絕命詩(shī)：“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”以此來(lái)理解戊戌變法失敗的原因，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)力的原因，一是當(dāng)時(shí)沒(méi)有政權(quán)的政府，一是沒(méi)有廣大人民群眾的支持，這些都注定戊戌變法最終會(huì)失敗。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戊戌變法不能得到人民支持的原因：戊戌變法在發(fā)展過(guò)程中不能很好的解決農(nóng)民在土地方面的要求，也沒(méi)有具體的奮斗目標(biāo)，因而在發(fā)展中也就不能得到廣大人民群眾的支持。之所以會(huì)出現(xiàn)這種局面一方面是因?yàn)槲煨缱兎ū旧砀锩缘牟粡氐?，這樣就使得失去人民群眾的支持。通過(guò)這種環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性，促進(jìn)學(xué)生思維的提升。

三、注重學(xué)生表達(dá)自主能力的提升

學(xué)生學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的一種手段，學(xué)生只有將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中才能夠更好實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。[3]在初中歷史教學(xué)中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過(guò)制作歷史事件表或者是模型等來(lái)讓學(xué)生參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅。例如在學(xué)習(xí)《原始的農(nóng)耕生活》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，歷史教學(xué)中主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)河姆渡和半坡人的房屋特點(diǎn)以及相應(yīng)的作用，此時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主搭建房屋來(lái)更好的理解其中的歷史知識(shí)。在知識(shí)講解過(guò)程中讓學(xué)生理解當(dāng)?shù)貧夂驐l件，讓學(xué)生結(jié)合自身的地理知識(shí)進(jìn)行理解相關(guān)知識(shí)并對(duì)比兩種房屋的異同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以提出自己關(guān)于房屋方面的建議，可以將自己的觀點(diǎn)建議寫(xiě)成小論文。教師要指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，通過(guò)這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升其自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[4]

四、結(jié)語(yǔ)

初中歷史教學(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升還要能夠注重對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展。為此，在初中歷史教學(xué)中要能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)和文本對(duì)話，從而能夠在真正意義上對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解。通過(guò)這種設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，另一方面也可以更好的提升學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一定的課堂氛圍，以此更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠從歷史的角度去分析、解決問(wèn)題。要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過(guò)制作歷史事件表或者是模型等來(lái)讓學(xué)生參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅。在實(shí)際教學(xué)中還要不斷探索對(duì)學(xué)生自主學(xué)生能力提升的策略，以便更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

參考文獻(xiàn)

[1] 劉寶軍，吳瓊.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2014，17：53-55.

[2] 趙建剛.論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014，34：116.

[3] 李素霞.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014，25：110.

[4] 沐春美.論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，10：128.