謝欣岑

摘要：隨著新課程改革特別是高中語文課改的深入，廣大一線語文教師在文言文教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了很多有益的嘗試和探索，并且在一定程度上取得了相對不錯的效果，文言文教學(xué)也逐漸成為師生教學(xué)和學(xué)習(xí)中的“新寵”。但相對于新課程改革的教學(xué)目標(biāo)以及對學(xué)生文言文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，我們還需要付出更大的努力，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新和積累經(jīng)驗(yàn)，能夠推動文言文教學(xué)的改革和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：提高；文言文教學(xué)；方法

在高中語文教學(xué)改革的今天，怎么教學(xué)文言文才能取得最佳教學(xué)效果，是當(dāng)前語文教學(xué)工作者急需思考的問題[1]。下面筆者將從文言文內(nèi)容的特點(diǎn)和文言文教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來探討提高文言文教學(xué)效果的幾個途徑。[1]

一、重興趣培養(yǎng)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

從心理學(xué)角度來說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)重要的心理成份，它能推動學(xué)生產(chǎn)生探索知識的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要和求知欲?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，方能以學(xué)為樂，欲罷不能。中學(xué)語文教科書和課外閱讀書籍中所遴選的文言文，是經(jīng)過幾百年甚至上千年的歷史淘洗后，經(jīng)過歷朝萬千教育者們總結(jié)流傳下來的經(jīng)典，每一篇文章都富含思想、哲理和知識。那些被歷代文人奉為經(jīng)典的歷史典故或道德傳統(tǒng)，都會吸引學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解和深入學(xué)習(xí)的極大興趣，這就需要教師在文言文教學(xué)課堂上，用各種行之有效的課堂教學(xué)方法，如利用引人入勝的導(dǎo)入語、言簡意賅的口語解釋、豐富多彩的文化知識等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，不僅讓他們認(rèn)識到中國文言名篇的博大精深，也讓他們體會到在學(xué)習(xí)文言文中的趣味無窮。

二、系統(tǒng)講解文言文語法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

語法教學(xué)在文言文教學(xué)中占有重要的地位，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里這樣定義：“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)”“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識”。加之目前應(yīng)試現(xiàn)狀沒有改變，因此我們的教學(xué)中必須注意語法的教學(xué)，只有這樣，文言文的教學(xué)才能真正取得成效。古人學(xué)習(xí)的方法，現(xiàn)在的學(xué)生做不到，所以語法開路是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的捷徑。在文言文教學(xué)中，教師最好先把文言文的語法知識歸納總結(jié)，給學(xué)生講一遍，專門的上一次語法課，比如句法、語法方面的。在具體的科目教學(xué)中，老師再點(diǎn)一遍，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的語法概念，便于記憶、總結(jié)。

三、遵循和堅(jiān)持多媒體教學(xué)的“輔助”性原則，力爭取得最佳課堂教學(xué)效果

在文言文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件對學(xué)生了解故事情節(jié)、直觀人物肖像都有極大的幫助。然而，對學(xué)生掌握字、詞、句方面的基礎(chǔ)知識，作用則非常有限。所以，“講讀”“板書”都是語文教師的基本功?！爸v讀”的示范性和“板書”的靈活性都是多媒體所不能替代的，學(xué)生文言文的誦讀能力、翻譯及理解能力、想象聯(lián)想能力等更不是依靠多媒體培養(yǎng)出來的。因而運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，正確處理多媒體與板書、講讀等傳統(tǒng)手段的關(guān)系，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的綜合功能，力爭取得最佳教學(xué)效果。

四、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使其掌握自學(xué)文言文的方法

高中學(xué)生已積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，如歷史知識、語言知識、修辭知識及鑒賞知識等，而我們現(xiàn)在使用的新版語文教科書文言文部分的注釋相當(dāng)詳盡，學(xué)生通過注釋，結(jié)合已有的知識，參讀課文基本上能疏通文意。學(xué)生如果有了必要的參考書（如《古漢語常用字字典》等），教師再教給他們一些自學(xué)文言文的方法，課堂教學(xué)完全可以做到以學(xué)生學(xué)為主、教師講為輔，從而避免出現(xiàn)那種臺上教師講得天花亂墜、臺下學(xué)生聽得昏昏欲睡的尷尬情景。對于文言文中常見的特殊句式、詞類活用、一詞多義等，完全可以發(fā)動學(xué)生自己去歸納總結(jié)。通過學(xué)生的參與、自主學(xué)習(xí)，使其增強(qiáng)對詞句的理解。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了高一語文課本中的《觸龍說趙太后》一文后，給學(xué)生相應(yīng)地補(bǔ)充了《趙威后問齊使》作為課堂自學(xué)內(nèi)容。在課堂上，我通過學(xué)生自讀、置疑、討論分析、歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識和文章注釋來疏通文句、分析文意，從而掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，了解文言句式的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生探究了中國古代民本思想以及它的現(xiàn)實(shí)意義。

五、加強(qiáng)課外閱讀，做好課堂教學(xué)的延伸、鞏固和補(bǔ)充

課堂上學(xué)到的文言知識要通過課外“消化”才能真正“吸收”。《語文讀本》在這方面為我們提供了很多優(yōu)秀的閱讀材料。讓學(xué)生同步閱讀《讀本》中與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野，增加了學(xué)生的語言積累，還有助于加深對課文的進(jìn)一步理解。中華語文崇尚誦讀，而誦讀自古以來也被認(rèn)為是最為傳統(tǒng)、有效的讀書方法。宋代大儒朱熹在《讀書之要》中提出“觀書先須熟讀”這句名言，文言文也是語言，親切的語感是培養(yǎng)出來的。而在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，語文教師要提倡學(xué)生在課堂內(nèi)外多加誦讀文言文章，引導(dǎo)學(xué)生自己體會到文言文的文字美、意境美、精神美。在大聲的誦讀中，學(xué)生便能用自己的心聲觸摸到歷史的脈搏。

以上只是筆者在從事文言文教學(xué)過程中探索出的幾點(diǎn)方法和體會，以求借此扭轉(zhuǎn)文言文課堂教學(xué)氣氛沉悶、效率低下的狀況，并且能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。著名教育家陶行之先生說過：“語文教學(xué)的目的，是學(xué)生自能讀書?！蔽覀兾难晕慕虒W(xué)的目的，同樣是通過課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使他們具備一定的文言文知識，從而擁有閱讀淺易文言文的能力。我們教師在文言文教學(xué)過程中還應(yīng)以學(xué)生為本，針對不同特點(diǎn)的各種學(xué)生群體因勢利導(dǎo)，創(chuàng)新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)呆板晦澀、填鴨式的文言文教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓文言文成為高中語文學(xué)習(xí)中的“香餑餑”，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 婁彩霞.淺論高中語文文言文教學(xué)效果提高方法[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（11）：161-161.