楊娜娜
摘 要:傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以預(yù)習(xí)新課——講授新課——練習(xí)鞏固為目的的一種固定教學(xué)模式,限制了學(xué)生探究未知的能動(dòng)性,客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何,教學(xué)成功與否,在很大程度上取決于全體同學(xué)的主動(dòng)參與程度。新課程要求教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),通過啟發(fā)、引導(dǎo)、讓學(xué)生主動(dòng)全面的參與學(xué)習(xí),使學(xué)生在自主體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué),提高探究能力。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 自主體驗(yàn) 探究能力
教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),通過啟發(fā)、引導(dǎo)、把學(xué)生的內(nèi)部靈性最大限度的挖掘出來,讓學(xué)生主動(dòng)全面地參與學(xué)習(xí),使學(xué)生在自主體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué),提高探究能力,使每一位學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
一、更新教育觀念,營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍
課堂氣氛決定、影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在課堂教學(xué)中,教師要特別注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏懼感和緊張感,以親切的面孔、鼓勵(lì)的話語使學(xué)生覺得可親可信,讓學(xué)生在一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的寬松和諧的教育環(huán)境氛圍中,盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。教師要由主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是一個(gè)師生間多邊活動(dòng)的過程,真才實(shí)學(xué)的教與真情實(shí)感的愛、真心真意的幫結(jié)合了起來,就能激起學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)機(jī)和智慧。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生的探究欲望,享受探究學(xué)習(xí)的快樂。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,充分發(fā)揮自己的聰明才智,取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢?首先,巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始,教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn),設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課,以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次,設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝,喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn),有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式.,學(xué)生會(huì)興致盎然,熱情高漲,學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或口答題設(shè)計(jì)成搶答競(jìng)賽形式,把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競(jìng)賽形式,把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式,讓學(xué)生以賽激趣,以賽促學(xué),以賽提效??傊?,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征,選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段,不斷創(chuàng)新激趣方法,會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然,高潮迭起;會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),學(xué)得有趣,學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得深刻。除此之外老師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制,多鼓勵(lì)孩子們提出自己的想法,建立健全考核方式,例如教師可以實(shí)施這樣的考試機(jī)制,允許考的好的孩子在下次考試中擔(dān)任監(jiān)考官,讓孩子們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就體驗(yàn)一下監(jiān)考的感覺,這樣會(huì)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣;老師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新精神,對(duì)于孩子們的想法要進(jìn)行合理的引導(dǎo),培養(yǎng)他們的發(fā)散思考能力。
三、創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)教學(xué)過程
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師向分?jǐn)?shù)看齊,教學(xué)定位在與考試有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上,這就決定了教學(xué)的機(jī)械化。把知識(shí)灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背、做練習(xí)鞏固,考試時(shí)就能按圖索驥寫出正確的答案,取得好成績(jī)。整個(gè)教學(xué)過程如同一部流水線,教與學(xué)都是生硬、僵化的,按部就班,沒有靈活性。新課改的實(shí)施促使教師拋開這種教學(xué),實(shí)行靈活執(zhí)教,這樣才能讓學(xué)生很好地探究學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)發(fā)展。教學(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,存在很多變化的因素,由于教師觀念的束縛,把這種動(dòng)態(tài)的因素遮掩了、忽視了,導(dǎo)致了教育的機(jī)械化?,F(xiàn)代教育要求教師要有靈活的教育機(jī)智,不能為了教而教學(xué),不能主宰學(xué)生,要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,需要教師關(guān)注教學(xué)過程中所涉及的與教學(xué)有關(guān)的方面。教學(xué)要形成良性的教學(xué)互動(dòng)過程,到成教與學(xué)的統(tǒng)一。教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生作用,教學(xué)的形式、教學(xué)手段要符合學(xué)生的要求。不能孤立地為了完成教學(xué)任務(wù),只站在自己的立場(chǎng)去教學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等不聞不問,結(jié)果是教與學(xué)是割裂的兩個(gè)方面,教師難以教給學(xué)生,學(xué)生難以學(xué)進(jìn)去,說明教學(xué)不是互動(dòng)的過程,是對(duì)立的過程。要做到教學(xué)的互動(dòng),首先,師生在心理上要彼此接納,互相理解和尊重,如果教師在心里對(duì)學(xué)生不耐煩,學(xué)生對(duì)教師討厭,教師會(huì)懶得教,學(xué)生懶得學(xué),對(duì)于兩者來說都是“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”,教學(xué)效果根本不能提高。因此,教師作為教學(xué)的組織者,要讓學(xué)生信服自己,必須先降低自己高高在上的姿態(tài),要俯下身和學(xué)生平等相處。多關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,學(xué)習(xí)上更要仔細(xì)觀察學(xué)生,為他們認(rèn)真的解答釋疑。和學(xué)生共同探討問題,給予他們說話的權(quán)利,不能用權(quán)威的陳舊觀念讓學(xué)生必須服從自己。這樣的教學(xué)才夠活躍和開放,學(xué)生變得活潑起來,與教師的溝通增強(qiáng),教與學(xué)變得靈活起來,不再有條條框框,促進(jìn)了教學(xué)動(dòng)態(tài)生成。
四、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題
針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一的局面,老師應(yīng)該尋找多種方式進(jìn)行解決,例如數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課程講解時(shí)針對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容可以創(chuàng)造不同的教學(xué)情境,增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來所知識(shí)的相對(duì)簡(jiǎn)單可以讓老師更好的授課,因此必要時(shí)老師還可以用一些數(shù)學(xué)道具來對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解,以實(shí)際的動(dòng)作讓孩子們感受課程的豐富和精彩。 學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此,教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。一是聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后,可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性;學(xué)習(xí)了圓的知識(shí),讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的,三角形的行不行?為什么?還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題,用數(shù)學(xué)頭腦想問題,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。二是創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后,可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。例如,學(xué)了“按比例分配”的知識(shí)后,讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費(fèi);學(xué)了“利息”的知識(shí)后,算一算自己在“新星小銀行”存儲(chǔ)的錢到期后可以拿到多少本息等。在學(xué)了百分比的知識(shí)后,我和學(xué)生做了一個(gè)游戲,方法是:在一個(gè)布袋里放6個(gè)同樣的小球,分別標(biāo)上1~6六個(gè)數(shù)字,老師和學(xué)生輪流每次從袋中摸出2個(gè)小球,如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù),學(xué)生贏,加起來和為奇數(shù),教師贏。比賽結(jié)果教師贏的次數(shù)多,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,并把各種情況一一列出,得知,和為偶數(shù)的有6種情況,和為奇數(shù)的有9種情況,老師贏的可能性占60%,學(xué)生贏的可能性占40%,所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出,街頭巷尾的有些賭博活動(dòng),“坐莊”者使的就是這種騙術(shù),不要輕易上當(dāng)受騙。
總之,教學(xué)過程是師生共同的生命歷程,教師應(yīng)勤于思考,勇于探索,敢于創(chuàng)新,切實(shí)把握教材內(nèi)容所反映的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)涵,真正把學(xué)生的內(nèi)部靈性最大限度地挖掘出來。只有這樣,才能使教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力,才能使學(xué)生的參與變得更加積極主動(dòng)和富有成效,才能使每一位學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
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