楊娜娜

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以預(yù)習(xí)新課——講授新課——練習(xí)鞏固為目的的一種固定教學(xué)模式，限制了學(xué)生探究未知的能動(dòng)性，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴(lài)性和惰性。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于全體同學(xué)的主動(dòng)參與程度。新課程要求教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、讓學(xué)生主動(dòng)全面的參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)，提高探究能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 自主體驗(yàn) 探究能力

教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、把學(xué)生的內(nèi)部靈性最大限度的挖掘出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)全面地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)，提高探究能力，使每一位學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

一、更新教育觀念，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍

課堂氣氛決定、影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在課堂教學(xué)中，教師要特別注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏懼感和緊張感，以親切的面孔、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生覺(jué)得可親可信，讓學(xué)生在一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的寬松和諧的教育環(huán)境氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。教師要由主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生間多邊活動(dòng)的過(guò)程，真才實(shí)學(xué)的教與真情實(shí)感的愛(ài)、真心真意的幫結(jié)合了起來(lái)，就能激起學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)機(jī)和智慧。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生的探究欲望，享受探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語(yǔ)引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次，設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式.，學(xué)生會(huì)興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或口答題設(shè)計(jì)成搶答競(jìng)賽形式，把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競(jìng)賽形式，把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起；會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。除此之外老師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制，多鼓勵(lì)孩子們提出自己的想法，建立健全考核方式，例如教師可以實(shí)施這樣的考試機(jī)制，允許考的好的孩子在下次考試中擔(dān)任監(jiān)考官，讓孩子們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就體驗(yàn)一下監(jiān)考的感覺(jué)，這樣會(huì)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣；老師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新精神，對(duì)于孩子們的想法要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思考能力。

三、創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師向分?jǐn)?shù)看齊，教學(xué)定位在與考試有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，這就決定了教學(xué)的機(jī)械化。把知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背、做練習(xí)鞏固，考試時(shí)就能按圖索驥寫(xiě)出正確的答案，取得好成績(jī)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程如同一部流水線(xiàn)，教與學(xué)都是生硬、僵化的，按部就班，沒(méi)有靈活性。新課改的實(shí)施促使教師拋開(kāi)這種教學(xué)，實(shí)行靈活執(zhí)教，這樣才能讓學(xué)生很好地探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)發(fā)展。教學(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，存在很多變化的因素，由于教師觀念的束縛，把這種動(dòng)態(tài)的因素遮掩了、忽視了，導(dǎo)致了教育的機(jī)械化?，F(xiàn)代教育要求教師要有靈活的教育機(jī)智，不能為了教而教學(xué)，不能主宰學(xué)生，要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，需要教師關(guān)注教學(xué)過(guò)程中所涉及的與教學(xué)有關(guān)的方面。教學(xué)要形成良性的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，到成教與學(xué)的統(tǒng)一。教師的教只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生作用，教學(xué)的形式、教學(xué)手段要符合學(xué)生的要求。不能孤立地為了完成教學(xué)任務(wù)，只站在自己的立場(chǎng)去教學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等不聞不問(wèn)，結(jié)果是教與學(xué)是割裂的兩個(gè)方面，教師難以教給學(xué)生，學(xué)生難以學(xué)進(jìn)去，說(shuō)明教學(xué)不是互動(dòng)的過(guò)程，是對(duì)立的過(guò)程。要做到教學(xué)的互動(dòng)，首先，師生在心理上要彼此接納，互相理解和尊重，如果教師在心里對(duì)學(xué)生不耐煩，學(xué)生對(duì)教師討厭，教師會(huì)懶得教，學(xué)生懶得學(xué)，對(duì)于兩者來(lái)說(shuō)都是“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，教學(xué)效果根本不能提高。因此，教師作為教學(xué)的組織者，要讓學(xué)生信服自己，必須先降低自己高高在上的姿態(tài)，要俯下身和學(xué)生平等相處。多關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)習(xí)上更要仔細(xì)觀察學(xué)生，為他們認(rèn)真的解答釋疑。和學(xué)生共同探討問(wèn)題，給予他們說(shuō)話(huà)的權(quán)利，不能用權(quán)威的陳舊觀念讓學(xué)生必須服從自己。這樣的教學(xué)才夠活躍和開(kāi)放，學(xué)生變得活潑起來(lái)，與教師的溝通增強(qiáng)，教與學(xué)變得靈活起來(lái)，不再有條條框框，促進(jìn)了教學(xué)動(dòng)態(tài)生成。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一的局面，老師應(yīng)該尋找多種方式進(jìn)行解決，例如數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課程講解時(shí)針對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容可以創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)所知識(shí)的相對(duì)簡(jiǎn)單可以讓老師更好的授課，因此必要時(shí)老師還可以用一些數(shù)學(xué)道具來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，以實(shí)際的動(dòng)作讓孩子們感受課程的豐富和精彩。 學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。一是聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車(chē)輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。二是創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。例如，學(xué)了“按比例分配”的知識(shí)后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶(hù)應(yīng)付的電費(fèi)；學(xué)了“利息”的知識(shí)后，算一算自己在“新星小銀行”存儲(chǔ)的錢(qián)到期后可以拿到多少本息等。在學(xué)了百分比的知識(shí)后，我和學(xué)生做了一個(gè)游戲，方法是：在一個(gè)布袋里放6個(gè)同樣的小球，分別標(biāo)上1～6六個(gè)數(shù)字，老師和學(xué)生輪流每次從袋中摸出2個(gè)小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏，加起來(lái)和為奇數(shù)，教師贏。比賽結(jié)果教師贏的次數(shù)多，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，并把各種情況一一列出，得知，和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學(xué)生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出，街頭巷尾的有些賭博活動(dòng)，“坐莊”者使的就是這種騙術(shù)，不要輕易上當(dāng)受騙。

總之，教學(xué)過(guò)程是師生共同的生命歷程，教師應(yīng)勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新，切實(shí)把握教材內(nèi)容所反映的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)涵，真正把學(xué)生的內(nèi)部靈性最大限度地挖掘出來(lái)。只有這樣，才能使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)和活力，才能使學(xué)生的參與變得更加積極主動(dòng)和富有成效，才能使每一位學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

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