彭引微+彭永微

處在高等教育和高中教育夾縫中的中職教育，學生大部分都來源于中考失利的初中階段學生，中職院校生源質量堪憂。因此，學生普遍存在學習動機缺失、學習習慣不良，缺乏自信、人文精神以及正確的自我認知等問題。而相較于其他學科，數學是一門具備純粹理性與嚴謹形式的學科，蘊含著優(yōu)化個人道德、塑造健康人格的力量。而數學的高度抽象性和嚴密邏輯性，使得其教學過程需要更多地依賴于教師的主導作用，故應凸顯數學教學中教師對于學生的整體影響力和塑造力。因此，中職數學教育教師除了傳授基本的數學知識和方法外，還應該承擔起中職學生的人格教育任務。

想要塑造學生的健康人格，就要首先明確健康人格的定義。所謂健康人格就是指各種良好人格特征在個體身上的集中體現。而良好人格特征則是符合社會成員公認良性標準的心理品質和行為傾向。而健康人格標準則是心理健康概念的具象化。對中職學生而言，符合自身職業(yè)發(fā)展需求的健康人格標準主要包含三點：一是具備積極向上的人生觀，二是能夠正確認識自身，具備良好的社交能力與和諧的人際關系，三是具備良好的道德品質，能夠適應社會正確擇業(yè)。

筆者從自身的教學實踐經驗出發(fā)，結合國內外相關先進教育方法和經驗，同時充分利用數學教育中的形象性、思維性、趣味性以及邏輯性對學生人格塑造的積極作用，對中職學生數學教育過程中的健康人格塑造主要采取了理論教育、情感教育、榜樣教育、實踐鍛煉和活動開展等方式，具體做法如下。

一、充分利用數學教師的人格魅力影響和教育學生

筆者學校有一位年輕的男數學教師，他的運動能力強，足球技術更是深深吸引著男學生。他利用自身這項運動優(yōu)勢，每一堂課都精心準備了課前足球精講，讓學生對他的數學導學產生了好奇和期待。自然而然的他的數學課成為了最受歡迎的課之一。所以作為一名中職數學教師，除了自己的專業(yè)數學之外，還應該具備一至兩項讓學生贊嘆的“業(yè)余愛好”，可以是一手漂亮的書法，可以是筆下生花的好文筆……總之，要想得到學生的關注和尊重，就要擁有過硬的綜合素養(yǎng)和優(yōu)勢專長，讓學生能夠愿意聽從你、模仿你和學習你，從而實現學生由被動學習向主動學習的轉變。

記得在一次教師培訓課上，一位教授曾講過：“如果一位教師連一句流行歌曲都不會哼的話，他就不可能是一位好教師?！蔽蚁朐驊撌菍W生都是喜歡幽默有人格魅力尤其是與他們談得來的教師。這里的“談得來”就是能走進學生心里的教師，而不是單單指有高深的專業(yè)知識的教師。

每次要上新生班的課，筆者都會很好地準備著“發(fā)言”，精心打扮著“衣著”，目的是為了給學生第一“好印象”。正所謂“一枝一葉總關情”，教師的一言一行都落在學生的眼里，影響著學生的人格塑造，因此教師需要自覺規(guī)范自身的言行，為學生做出榜樣。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“在教育工作中一切都應該以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活性源泉中產生出來。任何規(guī)章制度都不能取代教師的人格力量和作用?！毕胍茉熘新殞W生的健康人格，不能僅僅依靠教師的言傳，更重要的是要依靠教師的言傳身教，用教師的人格力量為學生做出引導和示范。

二、利用數學教學中的多項活動進行健康人格教育

在數學課堂中，教師應創(chuàng)造性地開展多項活動教育，對學生進行健康人格教育。

1.指導學生閱讀數學史

比如在每節(jié)新課后，教師安排數學材料閱讀，讓學生開闊視野，這樣不僅僅可以了解與數學相關的數學史，感受前人嚴謹的治學態(tài)度，增強學生的自我探索精神，同時還可以培養(yǎng)學生愛國主義情懷。再者，數學史中有許多幽默趣味的小故事，可以更好地激起學生的學習興趣。

2.讓學生體驗數學的實用性

體驗的過程能夠讓學生產生真實感，在頭腦中留下深刻的印象。而相較于普通高中教育，中職教育應該更加強調體驗和實踐的過程應該打破僅僅以數學教科書為綱的傳統(tǒng)數學教育模式，為學生創(chuàng)造在生活中體驗數學和玩轉數學的機會。數學的用處體現在日常生活中的方方面面，比如概率統(tǒng)計、線性規(guī)劃、系統(tǒng)分析以及基本的計算機知識等現代數學知識都在經濟建設中具有廣泛的應用價值。因此，筆者認為中職數學教材必須改革，應該比高中數學更重視應用，拓寬學生的數學知識面，突出“數學建?！?，并且引入“問題解決”。數學教學應該進一步加強實踐環(huán)節(jié)，要學生學習用數學語言來描述現實世界中的一些數量關系或空間形式，通過建立數學模型來解決現實問題。比如一名中職學生在學習了圓的認識后提出這樣的問題：“汽車上測示器上記載的行駛的千米數是如何計算出來的？”顯然這名學生是受到數學教師在引入新課時設置的“車的輪子為什么是圓的”這個問題啟發(fā)而提出的疑問。經過教師引導學生思考、組織學生討論后，學生終于把測示器、車輪和圓的周長聯系起來，通過自己的實踐行動找出圓周長問題的解決辦法。通過親身的體驗，可以讓學生的心靈說話，從而影響他們的思考習慣和行為準則。

3.組織學生在學習過程中開展小組交流合作

所謂交流是指人們在社會人際關系中與他人所發(fā)生的溝通和聯系。按照馬克思主義的教育觀點“人的本質在其現實性上可以說是一切社會關系的總和”，說明交流對于和諧人格的建構具有十分積極的作用。因為任何人都存在自身的盲點和不愿意輕易暴露的隱私問題，而通過與他人的交流，我們可以更好地擴大“公開區(qū)”，使其他“隱蔽區(qū)”域進一步縮?。煌ㄟ^交流，別人可以把觀察和了解到的信息告知我們，我們也就因此獲得了一個深入認知自我的良機。因此，交流應盡可能地擴大其范圍、層次和領域，為和諧人格的構建提供一個更寬廣的平臺。為了有效地開展活動，培養(yǎng)學生與人合作的能力，在班級建立合作學習小組是十分必要的。一般每個合作學習小組的人數不能超過6個人，而小組中要有一名數學基礎相對較好的學生，強調組內的異質性。這個合作學習小組的分工具體是這樣安排的：組長一名，主要職責是安排每件任務的分配并協調成員間的合作；信息收集員一名，主要職責是收集組內各成員喜歡或者愿意參與的活動，了解組內成員的工作進展情況，及時給組長恰當的建議；記錄員一名，主要職責是記錄每項活動的詳細過程以及過程中各人的看法意見以及發(fā)現的問題、解決方式、結果等。合作學習小組的成員由兩部分組成，一部分是占全班人數六分之一的各組組長，由教師從數學基礎較好的學生中選出，另一部分是各組內其余五人，由全班剩下的人自由組合。通過小組合作，讓學生學會正確表達自己的思想，擁有良好的人際關系；通過小組合作，使學生學會合作，學會謙讓，培養(yǎng)團隊意識。endprint

4.在教學過程中培養(yǎng)學生的學習總結能力

每個人都會存在內心的痛楚和內疚，教師的作用就是要幫助學生排除心理的問題，解開學生內心的困境，最大限度地降低學生對于失敗、尤其是學習過程中的挫敗感而產生的敏感性反應，讓學生學會把自身的專注力和心理能量投注到需要專心去做的事情上，在整個學習行動過程中能夠保持樂觀、愉悅的心態(tài)，并有意識地對自己的學習方式和進度進行調節(jié)。每次數學課堂的最后十幾分鐘，筆者總是與學生一起小結，小結的內容可以是本節(jié)的知識點，更多的是本節(jié)課堂中學生的心里收獲。比如，今天學會了傾聽，今天學會了畫曲線，今天學會了幫助別人，今天學會了某個名詞等等。筆者要求學生學會寫數學日記，記錄每節(jié)數學課堂中的所思所想。筆者要傳達的是這樣一個教育理念：數學的能力不僅僅是指你學會了幾道數學題，更多的是通過了數學課的學習，你收獲了許多的數學思想，還有更多的生活感悟，促使學生擁有良好的思想品德。

三、以“第二課堂”為抓手在實踐活動中塑造學生健康人格

在構建學生健康人格的過程中，應該在思想教育和審美教育中幫助學生汲取相應的情感力量，并通過實踐轉化為具體的理想信念和行為模式，進而逐步形成穩(wěn)定的性格特征。筆者所在院校近期的一些教育教學制度改革，就在這一方面取得了良好的效應。如積極開展“第二課堂”，充分調動起學生的學習積極性，激發(fā)出學生的競爭意識。就像專業(yè)課一樣，每學期進行一次估算比賽，內容可以分為長度、面積、厚度、重量、體積的估算，最接近正確值的為優(yōu)勝者。這樣的比賽，不僅僅可以讓學生的數學能力增強，還可以大大增強學生的生活觀察和實踐能力。通過活動的開展，讓教育內容通過每一個活動細節(jié)滲透到學生心中，進而落實為學生的行為。讓健康人格教育真正回歸到以人為本的教育初衷，以“第二課堂”為健康人格培養(yǎng)的延伸點。

在教書育人的過程中，教育者需要時刻提醒自身在學生的面前保持良好的精神面貌和積極的心理狀態(tài)，用積極愉悅的心態(tài)上好每一堂課，因為對教育而言身教遠遠重于言教。教師自身優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)和強大的人格力量，會在教育過程中潛移默化地影響學生的心靈和人格，并起到潤物細無聲的教育效果。因此即便是數學教師也要學會設計教學活動，引導學生養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣，協助學生建構健康的人格，使我們的中職學生能夠克服自身的局限性，茁壯成長。

（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術學校）endprint