茍慶東

摘 要：新課改實(shí)施一段時(shí)間了，師生互動(dòng)中，在適度的拓展和創(chuàng)造中，去促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的一些誤區(qū)，小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的靈氣，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。增強(qiáng)整體合作意識(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。課堂效率與效果是一個(gè)必須考慮方面，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；合作意識(shí)；課堂效率與效果

分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的一些誤區(qū)，一種是完全放手讓學(xué)生活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生由于對(duì)知識(shí)理解不夠，往往造成對(duì)知識(shí)沒(méi)有領(lǐng)悟，囫圇吞棗。而另一種是，有的教師則是不敢放手實(shí)踐，由于擔(dān)憂(yōu)教學(xué)任務(wù)不能完成，常常對(duì)待學(xué)生活動(dòng)是虎頭蛇尾，草草收?qǐng)隽饔谛问?。如何才能科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)一段時(shí)間實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的靈氣，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

一、教師精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)預(yù)設(shè)下一部分易于小組合作的內(nèi)容，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己的想法，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題必須要細(xì)，要具體，以適合可操作性為原則。學(xué)生在匯報(bào)交流過(guò)程中，我會(huì)適時(shí)介入，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。比如，六年級(jí)上期《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分給學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)量周長(zhǎng)、繞周長(zhǎng)、初步找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，教師提供“是三倍多——也是三倍多——?jiǎng)e的小組都是三倍多”最后歸納出圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。把化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法滲透到學(xué)生的自主活動(dòng)中。學(xué)生在猜測(cè)、操作、交流、分析、歸納出周長(zhǎng)公式。這樣學(xué)生印象深刻，真正地做到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要自覺(jué)主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見(jiàn)成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。

二、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，把握契機(jī)，適時(shí)合作

每節(jié)課開(kāi)始之初，下達(dá)第一部分教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，是小組合作學(xué)習(xí)成功的根本保證。我會(huì)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況中知識(shí)的延伸，重新安排學(xué)生進(jìn)行小活動(dòng)，了解知識(shí)的內(nèi)涵，理解知識(shí)的遷移。在自學(xué)時(shí)把自己的初步認(rèn)識(shí)在小組中交流。并且把困難匯報(bào)到小組中，看看是否可以得到解答。這時(shí)教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，提出關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓課堂中的學(xué)生主動(dòng)參與小組合作活動(dòng)中，為教學(xué)交流圍繞重點(diǎn)進(jìn)行提供保證。例如：三角形的面積的內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上，尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn)，以幾個(gè)圖形圖片為切入口，讓學(xué)生觀察、猜想。動(dòng)手操作，折一折，剪一剪，分一分，補(bǔ)一補(bǔ)等 ，在這些過(guò)程中，學(xué)生在小組合作時(shí)積極主動(dòng)地參與和探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造，并逐步的完成對(duì)知識(shí)的理解和深化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本身就是教學(xué)的重要目的。教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)，創(chuàng)造性的處理教材。正好符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“需要教師及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整預(yù)案”的要求。

三、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，下足功夫訓(xùn)練學(xué)生小組合作重點(diǎn)

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在小組討論時(shí)，各個(gè)組長(zhǎng)要求按照預(yù)定順序進(jìn)行必須的發(fā)言，傾聽(tīng)的同學(xué)要能夠說(shuō)出重點(diǎn)，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們逐漸養(yǎng)成了專(zhuān)心聽(tīng)的習(xí)慣，這種品質(zhì)的功能也能影響到學(xué)生的一生。

（2）讓學(xué)生在小組合作課堂中學(xué)會(huì)表達(dá)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力需要有目的的進(jìn)行培訓(xùn)，我們要為學(xué)生提供討論的時(shí)間，讓我們的孩子能說(shuō)會(huì)說(shuō)。教師設(shè)計(jì)只有達(dá)到有內(nèi)容可說(shuō)的時(shí)候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，才能形成思維與語(yǔ)言發(fā)展的良性循環(huán)。其次要求小組成員人人都說(shuō)。聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

總之，合作使學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)生的靈氣和潛能得以開(kāi)發(fā)，在學(xué)生合作中，學(xué)會(huì)互相合作，遇到問(wèn)題時(shí)共同商量，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)沖突時(shí)懂得謙讓?zhuān)l(fā)現(xiàn)結(jié)論時(shí)知道共享。在師生合作中體現(xiàn)“教與學(xué)”的引導(dǎo)啟發(fā)關(guān)系，在課堂合作教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)探討與交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)師生的合作意識(shí)和合作能力，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一種重要方式，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，以師生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作為基本動(dòng)力，有效地合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生主動(dòng)參與，有利于面向全體學(xué)生，作為教師我要不斷學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，全體教師要逐步運(yùn)用高效的教學(xué)方式，為培養(yǎng)全面的創(chuàng)新性人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社endprint