張錫昌

摘 要：本案例力圖將新課理念融入到高中語文教學(xué)中去，確立了用教材而非教材，把課堂的精彩還給學(xué)生、文本解讀“牽一發(fā)而動(dòng)全身”等教學(xué)理念，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“用”、“會(huì)”、“融”等等。旨在與同仁探討，助力高中語文新課程教學(xué)改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：《合歡樹》 教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)與技能：①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精美的構(gòu)思、巧妙的篇章結(jié)構(gòu)以及作品樸實(shí)的文風(fēng)等進(jìn)行研讀和品味。②把握合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

1.2過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，為他們提供一個(gè)自主探索和自我發(fā)現(xiàn)的舞臺(tái)。

1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、認(rèn)識(shí)苦難、體驗(yàn)生命。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

2.1把握文中塑造的母親形象。

2.2理解合歡樹所蘊(yùn)含的情感和寄寓的象征意義。

3.教學(xué)方法

3.1自主—合作—探究—展示—習(xí)作

3.2導(dǎo)讀法

4.課前預(yù)習(xí)

4.1查閱合歡樹的相關(guān)資料：合歡樹，常綠喬木。花美，形似絨球，清香襲人；葉奇，日落而合，日出而開。象征美好和幸福。

4.2了解作家史鐵生：當(dāng)代最富盛名的哲思型作家之一，最具人本色彩的情感型作家之一，1967年初中畢業(yè)后去延安一帶插隊(duì)，1972年一場大病導(dǎo)致史鐵生的雙腿癱瘓，在21歲生日這一天，從此再也沒有站起來。此后又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。接踵而來的苦難是史鐵生多次想到死，然而在對(duì)死有著深切感悟之后，又堅(jiān)強(qiáng)地活了下來。代表作有散文《我與地壇》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等。

“史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹！薄A語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞

4.3閱讀《我與地壇》《秋天的懷念》

4.4畫下你認(rèn)為關(guān)于作者比較重要的信息，以及你感觸最深的一些詞語和句子。

二、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課

【展示圖片】

師：“一顆樹，靜靜地站在那里，也許，你不知道他的名字；也不你知道他的名字，卻不知道他背后的故事。這顆樹，有一個(gè)溫暖而幸福的名字——合歡樹。

在這顆樹的背后，有這樣一位母親，她曾伴隨他雙腿殘廢的兒子走過那段彷徨、苦澀的青春歲月，今天讓我們一起走進(jìn)著名作家史鐵生的散文《合歡樹》，一起來感受一位母親和一棵樹的故事?！?/p>

2.掌握散文以小見大的寫作特點(diǎn)

教師點(diǎn)撥：“一粒沙里見世界”其實(shí)就是指散文“以小見大”的寫作方法。歸結(jié)為“小材料中蘊(yùn)含博大的意義；小角度中展現(xiàn)豐富的情感；小事物中引發(fā)深遠(yuǎn)的聯(lián)想”

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究

問題設(shè)計(jì)：

3.1作者回憶了與母親生活的哪幾件事？這些事件背后蘊(yùn)含了什么博大深遠(yuǎn)的意義？

3.2在看似平淡的文字背后，你體會(huì)到了哪些復(fù)雜的情感？

3.3合歡樹在文中有什么特殊的寓意？這樣寫有何好處

4交流展示，教師點(diǎn)撥

學(xué)生自讀課文，然后分四人小組進(jìn)行交流，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄要點(diǎn)，一名同學(xué)負(fù)責(zé)代表小組發(fā)言。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)舉例：

生1：“作者并沒有去記敘宏大的時(shí)間，而是以寫作為線索，擷取了作者生活的幾個(gè)小小的片段，但母愛的深沉、隱痛、無私、偉大盡在其間，同時(shí)也寄寓了他對(duì)母親持久的愛與懷念?！?/p>

生2：“那時(shí)母親還很年輕，她竟然忘了表揚(yáng)兒子，兩者相爭，當(dāng)然是兒子勝了。雖然這只是一段小小的爭執(zhí)，卻呈現(xiàn)了一副唯美的母子情趣圖。然而當(dāng)生命像那藍(lán)底白花的裙子張開花蕾的時(shí)候，等待他們的竟然是這樣一個(gè)殘酷的未來……”

生3：三十歲時(shí)，母親已不在人世，而她去世時(shí)僅僅只有49歲……

教師總結(jié)：作者并沒有去記敘宏大的事件，而是以“寫作”為線索，擷取了作者生活的幾個(gè)小小的片段，“十歲、二十歲、三十歲”是作者人生的三個(gè)最重要的時(shí)期，一個(gè)人，活到生命最怒放的時(shí)候，突然殘廢了雙腿，殘酷的現(xiàn)實(shí)將一切美好的夢想擊得粉碎。這種沉重的打擊，當(dāng)然是直擊作者本人，同時(shí)也深深擊中了那時(shí)也不再年輕的母親，面對(duì)苦難和不幸，母親的惶恐、驚懼、不安甚至超過史鐵生本人……

5.當(dāng)堂習(xí)作練習(xí)和展示

6.課外作業(yè)

6.1課外閱讀《我與地壇》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》

6.2課外寫作《我心中的那棵合歡樹》

三、案例反思

1.專家點(diǎn)評(píng)

課后專家認(rèn)為本節(jié)課有以下三個(gè)亮點(diǎn)，一是從教學(xué)的理念上體現(xiàn)了“用教材”的思想，學(xué)會(huì)一篇，帶動(dòng)一類，形成知識(shí)和能力。二是從教學(xué)的設(shè)計(jì)上很精到，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，抓住本文“以小見大”的特點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，深入透辟。三是從教學(xué)的效果上 ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、融會(huì)。建議本文的切入點(diǎn)可以從更多的角度切入，如“語實(shí)、情真、意切”，尤其是本文平實(shí)的語言本后作者的深沉情感，即 “絢爛之至歸于平淡”，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

2.自我反思

這節(jié)課師生的文本意識(shí)強(qiáng)，始終圍繞文本進(jìn)行解讀，能深入到文字的背后體會(huì)作者的真摯情感，解讀深入，效果較好。學(xué)生在這節(jié)課中參與度很高，大部分的學(xué)生能根據(jù)問題開動(dòng)腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，自主、合作、探究、交流、展示的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)很好體現(xiàn)了新課改的理念。但是遺憾的是時(shí)間有些緊，后半部分有點(diǎn)倉促，教師自身還是沒能從一個(gè)更新的、更深的角度取得突破，沒有耳目一新的感覺。建議是否可以只選一個(gè)點(diǎn)，如語言特色“絢爛之至歸于平淡”如托物言志的寓意、效果乃至摹寫”等，大膽進(jìn)行嘗試。