王銀花

【摘要】為了提高高校課程的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，文章分別從教師自身的素質(zhì)要求與教師教學(xué)方式的改變上進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方式；教師素質(zhì)

【基金項(xiàng)目】安徽省2016年高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（編號(hào)：2016zjjh067）。

筆者身為一名高校教師已經(jīng)十六年，時(shí)間不算很長(zhǎng)但也不算很短了。在講臺(tái)上，面對(duì)社會(huì)變遷對(duì)校園的影響，有時(shí)總感覺(jué)學(xué)生不如我們當(dāng)年那樣勤奮，教學(xué)效果沒(méi)有當(dāng)年好，感到憂心忡忡，力不從心。為此，希望借助全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程《高校青年教師課堂教學(xué)能力如何養(yǎng)成》研修班的學(xué)習(xí)來(lái)得到指點(diǎn)和收獲。為期兩天的培訓(xùn)很快結(jié)束了，仔細(xì)聽(tīng)取對(duì)幾位資深教師的講述，感到受益頗深。現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何提高高校課堂的教學(xué)質(zhì)量的思考進(jìn)行總結(jié)。

一、當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象

其一，大學(xué)的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)順從和恭敬。教師也大多希望自己是嚴(yán)厲的，因?yàn)橹挥袊?yán)厲起來(lái)，才能管得住學(xué)生。教師一般要求教學(xué)環(huán)境是安靜的，學(xué)生的坐姿是端正的，要求學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)教師講課，并做好筆記。整堂課教師幾乎都在講解，學(xué)生要做的就是注意力集中，保持安靜，認(rèn)真聽(tīng)講。因此，在課堂之上，教師處于主動(dòng)地位，是課堂的主角，學(xué)生則是被動(dòng)的，往往很難有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

大學(xué)的整個(gè)課堂應(yīng)該向比較輕松的方向發(fā)展，包括時(shí)間和空間兩方面。課堂教學(xué)方式可以討論課為主，教師除使用講授法外，還應(yīng)充分利用答疑、小組工作、讀書報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。在教學(xué)手段方面，在使用傳統(tǒng)的板書、幻燈、投影等教學(xué)手段的同時(shí)，也應(yīng)該普遍采用現(xiàn)代信息技術(shù)。在第一堂課上，教師可以將自己的E-mail告訴學(xué)生， 以方便師生通過(guò)E-mail進(jìn)行交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師不是課堂的主角，應(yīng)把自己的角色定義為指導(dǎo)者，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主角。這點(diǎn)比較符合中國(guó)古代教育思想：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熒朴谝龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料來(lái)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生有不同見(jiàn)解，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，學(xué)生可以隨便提出問(wèn)題，不必教師允許，不必起立。這樣，整個(gè)課堂氣氛不壓抑，輕松自然。

其二，大學(xué)考核方式固化?；仡櫸覀儚男〉酱蠼邮艿慕逃?，沒(méi)有哪一次考試或者練習(xí)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，而且與答案不符或有區(qū)別的回答百分之九十九都被判錯(cuò)，這就使我們形成了一種思維定勢(shì)，那就是覺(jué)得所有的問(wèn)題都只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，所以我們拼命復(fù)習(xí)，拼命背誦，就是為了考試能寫出跟試卷答案一樣的回答。其實(shí)這大大限制了我們的思維，限制了我們想象和表達(dá)自己內(nèi)心想法的能力。大學(xué)教育普遍采用學(xué)分制，學(xué)生在大學(xué)期間要通過(guò)所學(xué)科目的考試，拿到相應(yīng)的學(xué)分，才能順利畢業(yè)?？荚嚭湍脤W(xué)分似乎成了大學(xué)生上大學(xué)的目的。對(duì)于一門課程的最終成績(jī)，我們學(xué)校是采用平時(shí)成績(jī)加卷面成績(jī)來(lái)算的，平時(shí)成績(jī)占30%（其中考勤占10%，平時(shí)作業(yè)占20%），卷面成績(jī)占70%，雖然各個(gè)學(xué)校具體的考核標(biāo)準(zhǔn)不太一樣，但都大同小異。

其三，對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。人才標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元化的，更加注重學(xué)生的特長(zhǎng)、人生觀、價(jià)值觀，體育好不好，有沒(méi)有愛(ài)心，有沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感等因素。這種多元化的人才標(biāo)準(zhǔn)決定了大學(xué)的考核方式也要相對(duì)多元，不只是看成績(jī)，還要特別關(guān)注學(xué)生的能力和素養(yǎng)。然而我們大多則是從小學(xué)至大學(xué)基本一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎瑢W(xué)生的思想道德、興趣愛(ài)好、主觀能動(dòng)性等不列入考查范圍，一定程度上忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、提高高校教學(xué)質(zhì)量的方法

反思在大學(xué)課堂教育中存在的問(wèn)題，結(jié)合理論與實(shí)踐，必須加以改變：推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

教育的本質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)懷和對(duì)人的價(jià)值的尊重。人與人之間是有差異的，這種差異來(lái)自每個(gè)人的智力和天分、興趣愛(ài)好、認(rèn)知方式等。這些因素又導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)、能力、生產(chǎn)力、創(chuàng)造力乃至領(lǐng)導(dǎo)力等水平各異。而學(xué)生的諸多差異性又決定了每個(gè)人發(fā)展需求的差異性。卓有成效的教育，應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能獲得最大程度的發(fā)展，這就要求教育者必須關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，因材施教，滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。當(dāng)前我國(guó)高等教育在這方面做得還是不夠，同質(zhì)化現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。因此，必須加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展需要。其基本原則是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)在自覺(jué)參與、自主選擇、自我設(shè)計(jì)、自我激勵(lì)上。如：結(jié)合本校實(shí)際，留給學(xué)生一定的時(shí)間自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)；適當(dāng)?shù)貕嚎s必修課，增加選修課，滿足學(xué)生不同興趣的需要；專業(yè)選修課設(shè)置分不同的模塊，比如研究型、技能型、互動(dòng)型、討論型、講座型等，供學(xué)生自由選擇；針對(duì)特長(zhǎng)生、興趣生專門設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案；等等。

為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要努力做到以下五個(gè)方面。

其一，教師要練就一身很好的本領(lǐng)，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。這樣才可以把常年累月的積累在瞬間爆發(fā)出來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)了解本專業(yè)方面的全面的、綜合的知識(shí)，以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)痛苦。教師要把書本上一些枯燥的東西，通過(guò)自己多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，轉(zhuǎn)化成“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的東西”，在最短的時(shí)間內(nèi)，傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生更多的能力，使學(xué)生更快地成長(zhǎng)起來(lái)。這應(yīng)該是我們教師教學(xué)的目標(biāo)和意義所在。

其二，要正確合理地理解與把握教材。對(duì)教材的閱讀、理解、把握、處理，是教師的一項(xiàng)最基本的教學(xué)能力，是教師運(yùn)用教材的四個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真到位，一個(gè)也不能少。閱讀的重點(diǎn)是了解教材內(nèi)容，理解的要點(diǎn)是意義認(rèn)識(shí)，把握的重點(diǎn)是找到方向，處理的關(guān)鍵是整合資源。教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有方向、有路徑、有步驟的過(guò)程。一個(gè)成熟的教師，必須腳踏實(shí)地，從基礎(chǔ)做起，從閱讀起步，不斷加深對(duì)教材的理解，提高對(duì)教材的把握能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的超越，自覺(jué)生成豐富的課程資源，更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，提高教學(xué)的效益和質(zhì)量。

其三，課堂改革意義重大。課堂是“接續(xù)知識(shí)”的地方，知識(shí)的傳授和習(xí)得是課堂的第一要?jiǎng)?wù)。課堂是“生長(zhǎng)問(wèn)題”的地方，知識(shí)需要傳承，也需要發(fā)展。發(fā)展知識(shí)是比“接續(xù)知識(shí)”高一層級(jí)的目的。怎么發(fā)展知識(shí)呢？這就需要對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，就是“生長(zhǎng)問(wèn)題”。問(wèn)題生長(zhǎng)是知識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，再生問(wèn)題，成為課堂教學(xué)的主旋律。課堂是“享受樂(lè)趣”的地方。創(chuàng)造課堂的快樂(lè)和情趣，是課堂走向人本的必由之途。教學(xué)的智慧和藝術(shù)，成功課堂的秘密，歸根到底就是尋找心智快樂(lè)的源泉。教師要用精彩的語(yǔ)言、不同的語(yǔ)調(diào)、適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)達(dá)到教學(xué)信息的更好傳達(dá)。這一點(diǎn)往往是我們工科類教師容易忽略的方面，我們經(jīng)常覺(jué)得工科比如電工電子方面的課程本身就沒(méi)有精彩趣味可言，在課堂上只是單一地講授知識(shí)，沒(méi)有很好地考慮聽(tīng)課者對(duì)演講者的精神飽滿程度的體會(huì)。

其四，要營(yíng)造平等、民主、寬松的課堂氛圍。大學(xué)課堂是學(xué)生汲取知識(shí)、訓(xùn)練思維、養(yǎng)成素質(zhì)、提升修養(yǎng)、樹立人生觀和價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，課堂教育效果的優(yōu)劣，是決定學(xué)生能否成長(zhǎng)成人成才的關(guān)鍵。理想的課堂氛圍應(yīng)該是建立在平等民主、輕松愉悅、相互學(xué)習(xí)和相互尊重的基礎(chǔ)之上的，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的情感和自尊，建立平等、民主、友好、融洽的師生關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的因襲式教育模式，真正發(fā)揮學(xué)生的積極性、主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如在課堂中多開展小組討論，課堂答疑環(huán)節(jié)加強(qiáng)師生互動(dòng)，共同解決問(wèn)題，有利于學(xué)生注意力的保持，提高教學(xué)效果。同時(shí)也需增加教學(xué)的反饋，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于課堂的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生有疑惑的問(wèn)題可以利用課前的時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)答，有助于提高教學(xué)效果。

其五，要采用多元化的考核方式。大學(xué)往往注重學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，而忽視學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在日常的“三好學(xué)生”以及獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比上都是以應(yīng)試的成績(jī)?yōu)橹鳎渌马?xiàng)占比很少以至于平時(shí)的表現(xiàn)不會(huì)影響年終的評(píng)比。這樣的考核方式導(dǎo)致了學(xué)生將最大的精力投入到獲得學(xué)分上，而忽視了實(shí)踐能力的提高。另外，死板標(biāo)準(zhǔn)的參考答案也限制了學(xué)生的思維。這兩點(diǎn)啟示教師要采用多元化的考核方式，注重考核學(xué)生的能力而非僅僅考核成績(jī)，減小成績(jī)?cè)谠u(píng)比中的比重，增大實(shí)踐的比例。同時(shí)，在試卷中減少對(duì)于概念性問(wèn)題的考查，注重發(fā)散思維的考查。

總之，教師要潛心鉆研教材和課標(biāo)，用心體會(huì)教材知識(shí)，正確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)思想，達(dá)到自信、自如地駕馭教材，進(jìn)入自主、自由的教學(xué)天地。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)、接受、使用先進(jìn)的教學(xué)理念，將各種教學(xué)方法靈活運(yùn)用起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師也要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少精神的家園，要嘗試著去做學(xué)生的思想工作，將教學(xué)延伸到課下和課外，而不止于課堂上。教師可以通過(guò)學(xué)生習(xí)慣用的QQ、郵件、微信與他們保持聯(lián)絡(luò)，要多和學(xué)生溝通，注重學(xué)生的反饋，注重改革創(chuàng)新，達(dá)到教與學(xué)同步。

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