高國蓮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的特點和規(guī)律，但它的基本出發(fā)點在于為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。體驗成功快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；堅持課堂結(jié)構(gòu)高效化；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識；動手實踐，激活思維；善于以學(xué)生解題之錯作為探究錯因之源；創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；探討

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲一直以來都是孩子們喜歡的，也是他們最樂意參與的. 因為，他們對于所有有趣的、新鮮的事物，都會產(chǎn)生極大的興趣，而游戲恰恰能營造出這種氛圍. 那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，孩子們便會特別喜歡，這樣也可以激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，豐富他們的精神生活，從而使他們喜愛數(shù)學(xué)課，并能很好地促進(jìn)課堂教學(xué)。

例如：在教“千克和克”時，我?guī)Я烁鞣N各樣的水果和一個健康秤進(jìn)教室. 孩子們看著我拿了那么多的東西，就開始好奇了. 他們可能在想：老師要干什么??？上課時，我先大概講解了一下千克和克的概念，但是孩子們不是太清楚. 然后我讓孩子們自己來稱一下體重，又讓他們稱蘋果. 這樣，他們能大概了解了，然后，我說我們一起玩?zhèn)€游戲吧. 孩子們立刻興奮起來，我說了下游戲規(guī)則：我讓他們分組，每五個人一組，讓他們互相猜測，對方的體重和我所給的水果的重量，誰猜的最靠近標(biāo)準(zhǔn)答案，誰就可以得到那個水果. 這時，課堂沸騰了，所有的孩子都爭先恐后地去掂量水果和想象對方的體重. 這時，我提醒他們要注意什么時候用千克，什么時候用克. 孩子們都點了點頭，表示明白. 通過這樣的游戲設(shè)置，孩子們在猜測中反復(fù)運用千克和克，讓他們很快地掌握了這節(jié)課的知識. 他們在輕松愉快的情境中獲取了知識，并且增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境，樹立學(xué)習(xí)信心

著名教育學(xué)家布魯納說過：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！眲?chuàng)設(shè)這樣的情境，能吸引學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識的信心和勇氣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊20以內(nèi)的口算教學(xué)時，考慮到口算練習(xí)的枯燥，以及一年級學(xué)生注意力難以長久的特點，我結(jié)合學(xué)生都喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生和喜羊羊一起闖過灰太狼的重重關(guān)卡，去解救被困的美羊羊。在教學(xué)設(shè)計中，我把口算方法、口算練習(xí)結(jié)合在重重關(guān)卡中，學(xué)生和自己喜歡的動畫角色一起參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，枯燥的口算教學(xué)變得富有趣味，又充滿挑戰(zhàn)。難度隨著關(guān)卡逐步增加，學(xué)生的求知欲越來越強(qiáng)，學(xué)生只有全心投入才能過關(guān)斬將。這節(jié)課學(xué)生的注意時間延長了，口算能力提高了，教學(xué)也在輕松愉快的氛圍中完成了任務(wù)。

三、課堂練習(xí)中體現(xiàn)趣味型

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，而無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同形式的練習(xí)。

1.練習(xí)形式要注意層次性

設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90。；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2.練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性

教學(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目.通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟。

四、創(chuàng)設(shè)探索、研究情境，讓學(xué)生體會到求知之樂

“疑”是打開思維的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。教師在教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合教材，設(shè)置懸念，把數(shù)學(xué)課講得生動有趣，恰當(dāng)?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在講平面圖形的周長和面積時，我給學(xué)生講了一個故事：俄國文學(xué)家托爾斯泰筆下有一個人物叫巴霍姆，他是一個很貪婪的人。有一天他到草原上去買地，賣地人說：“每天一千盧布。就是說，你如果愿意出一千盧布，那你從日出到日落走過的路所圍成的地就都?xì)w你。不過，你若在日落前不能回到出發(fā)點，你的錢就白花了?！比艘惶靸?nèi)所走的路是有限的，貪婪的巴霍姆為了得到更多的土地，第二天早上太陽剛從地平線上露面，他就在大草原上奔跑起來。如果你是巴霍姆，你會怎樣設(shè)計自己所跑的路線，在有限的時間內(nèi)圍上更多的地呢？

總之，通過數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生的人際關(guān)系得到了改善，創(chuàng)造性得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)動力得到了加強(qiáng)。數(shù)學(xué)游戲有不同的內(nèi)容和形式，如講故事、剪折紙、打撲克、玩棋類、剪拼圖形、猜謎語、變魔術(shù)等，它可以從日常生活中隨手拈來，特別是學(xué)生通過自己動手制作游戲用具并用之于游戲，更會感受到無窮的樂趣。因此，有意識的創(chuàng)造和提供時間讓學(xué)生玩些“好的游戲”是很重要的。國外的研究表明那些以電視暴力為基礎(chǔ)的“壞的游戲”對學(xué)生所產(chǎn)生的結(jié)果使孩子對痛苦缺乏敏感，對他人的不幸缺乏同情和顯得跋扈囂張。所以，如何善用數(shù)學(xué)游戲，使其更符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，促使學(xué)生健康、全面的發(fā)展，是我們這些教師的責(zé)任。

（作者單位：甘肅省永靖縣太極學(xué)區(qū)中莊中心小學(xué) 731600）endprint