劉偉清

摘要：班主任在初中生心理健康教育方面具有重要的責任，文章分析了班主任實施心理健康教育的必要性、初中生常見的心理健康問題，以及班主任實施心理健康教育的方式，以期為初中班主任德育工作提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：班主任；初中學生；心理健康教育

初中階段是學生的生理、心理開始快速發(fā)展的時期，也是學生心理發(fā)展的復(fù)雜、關(guān)鍵時期。這個時期的學生對很多事物充滿憧憬與想象，但又缺乏足夠的人生閱歷與思維能力，心理發(fā)展容易出現(xiàn)各種問題。學校是除家庭以外學生生活、學習的主要場所，因此，作為班主任應(yīng)該注重初中學生的心理健康教育，為其心理發(fā)展做好引導、輔助工作，為其身心健康成長保駕護航。

一、班主任實施心理健康教育的必要

素質(zhì)教育的目標不僅在于開發(fā)學生的智力潛能，更在于培養(yǎng)學生健康的心理，健康的心理是一個人能夠正確地面對和解決學習、生活、工作、人際交往等問題的基本保障。班主任是一個班級的組織者和領(lǐng)導者，肩負著管理、指導整個班級學生學習、生活、健康、思想的重任?？梢?，對學生進行心理健康教育是班主任工作的題中之義，是班主任工作中必要而且必須具備的內(nèi)容。

二、常見初中學生心理健康問題分析

隨著學生心理的發(fā)展和成熟，教師與家長在初中學生心中的權(quán)威性大大降低，學生開始具有逆反心理和反叛情緒，也容易出現(xiàn)厭學心理；隨著身體和心理和快速發(fā)育成長，很多初中生對自我認識不足，心理態(tài)度容易產(chǎn)生兩個極端，出現(xiàn)自負心理和自卑心理；早戀心理也是進入青春期的初中生容易產(chǎn)生的心理問題，早戀對于初中生有積極的一面，但其弊端也十分明顯，容易使學生在感情方面浪費太多時間和精力，而影響了學習，一旦感情受挫還會引發(fā)其他心理問題。

三、班主任實施心理健康教育的方式

1.通過主題班會提高學生對心理健康的認識

青春期心理問題幾乎是每一位初中生都會遇到的，但它并不是洪水猛獸，無需談之色變，無論是班主任還是學生自己都應(yīng)該正確認識心理健康問題。作為班主任，首先應(yīng)該有一個正確、平和的態(tài)度，同時還要引導學生正確認識和面對自己的心理問題。班主任可以用召開主題班會的方式，與學生一起討論心理健康問題。例如，可以用正面教育的方式，召開心理健康主題班會，直接向?qū)W生傳授心理健康知識；可以將媒體或網(wǎng)絡(luò)上一些因為中學生心理問題而導致的事件在班會上與學生共同分析、探討，引導學生認識到心理問題產(chǎn)生的原因、如何正確面對心理問題、如何解決問題等。通過這種方式，使學生對心理健康有一個全面、正確的認識，提高他們自省自查的能力。

2.通過組織班級活動引導學生心理健康發(fā)展

豐富多彩的班級活動不僅可以豐富學生的學習生活，而且還能夠培養(yǎng)他們團結(jié)、友愛、互助的精神，解決學生之間存在的種種問題。例如，有一段時間，我發(fā)現(xiàn)班上幾位學生狀態(tài)特別不好，很少與其他同學溝通，上課注意力不集中，回答問題也不積極。我仔細分析這幾位學生的情況后發(fā)現(xiàn)，他們幾個都是平時好勝心比較強，但是在進入八年級之后不知什么原因?qū)W習成績開始有所下滑，可能因此而產(chǎn)生了自卑、厭學的心理。于是，我組織了一次郊游野餐活動，將班上的學生分成幾個小組，分別負責制定計劃、采購食材、布置場地等任務(wù)。同時，我特意將那幾位沉默寡言的學生與幾個熱情積極的學生分到一組。這次活動雖然耗費了一定的時間與精力，但效果很好，那幾位學生在活動中慢慢變得熱絡(luò)、積極，全班學生也因為活動而更加團結(jié)。后來，我又分別找那幾位學生談心，幫他們疏導內(nèi)心的情緒，分析出現(xiàn)問題的原因，并一起探討解決問題的辦法，最終幫他們掃除了內(nèi)心的陰霾。

3.在偶發(fā)事件中及時解決學生心理健康問題

作為班主任經(jīng)常要面對和解決班級中的突發(fā)事件，有些事件背后蘊含著學生的心理健康問題，班主任要能夠及時發(fā)現(xiàn)，并幫助學生解決所存在的心理問題。例如，我班上一位平時學習很好的學生有一段時間忽然“性情大變”，上學遲到、上課睡覺、不完成作業(yè)。在一節(jié)語文課上，這位學生又睡起覺來，語文老師批評了他，沒想到他一副滿不在乎的樣子，還和老師吵架，說學習是自己的，不想學就不學，老師管不著。語文老師向我反映了這件事以后，我立刻找到這位學生，并詢問是什么原因讓他變得這么消極。開始他還是不肯好好跟我交流，我為他分析他的行為對老師和其他學生造成的不良影響，同時以聊天的方式談?wù)撍c周圍同學和家長的情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)提到他父母的時候他的情緒就特別暴躁，我猜想應(yīng)該是他與父母之間有什么矛盾。最終，在我一步步的引導下他終于說出了實情，原來父母怕影響他學習擅自將他收藏多年的汽車模型都送人了，對此他特別氣憤，決定用“不學習”來對抗父母的行為。了解了問題的原因之后，我找到這位學生的父母，跟他們詳談了孩子最近的表現(xiàn)，分析了他們對待孩子方式上的不足，他們也意識到了自己的武斷，沒有尊重孩子的情緒。最終，他們很真誠地向孩子道歉，并提出了彌補的措施，使這位學生解開了心結(jié)。

4.在課堂教學中融入心理健康教育相關(guān)內(nèi)容

心理健康教育不只是專門德育課的任務(wù)，班主任一般都是某一科的任課教師，在具體教學過程中，也應(yīng)該滲透心理健康教育的內(nèi)容，以形成更加全面的德育氛圍。我除了擔任班主任職務(wù)以外，還是一名數(shù)學教師，在數(shù)學課堂教學中，我也很注重挖掘?qū)W科中的德育因素，潛移默化地對學生進行德育教育。例如，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，采用探究、問題導向等教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以及團結(jié)協(xié)作的精神；在講授具體的數(shù)學知識時，為學生講述數(shù)學家求學、鉆研的事跡，激勵學生不怕磨難、勇于進取的精神等。

總之，作為班主任，要認識到在學生心理健康教育的重要性，除了通過以上方式對學生進行心理健康教育之外，還應(yīng)該時刻注意自己的言行舉止，為學生樹立榜樣；平時注意觀察學生的心理動態(tài)，及時解決學生出現(xiàn)的心理問題；積極與家長和其他各科教師溝通配合等，以使學生形成健康的心態(tài)、健全的人格，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]汪正科.初中班主任如何開展心理健康教育[J].中國校外教育（上旬刊），2013，（2）：37，102.

（作者單位：廣東省清遠市清新區(qū)第三中學 511800）endprint